عوامل ایجاد این سندرم نیز به شرح زیر می‌باشد:

عوامل محیطی: اسکات به نقش این عوامل در بروز فرسودگی شغلی اشاره می‌کند. در محیط های کاری که دارای ویژگی های زیر می‌باشند، فرسودگی شغلی پدیدار می شود:

۱٫ فشار های ناشی از مواجهه با تقاضا ها و درخواست های مکرر دیگران .

۲٫ رقابت سخت و فشرده .

۳٫ نیاز های مالی و تلاش برای کسب در آمد .

۴٫ محرومیت از آنچه فرد شایسته آن است(قدیمی و حسینی ، ۱۳۸۵) .

۲-۲-۵ دلایل ایجاد عدم انگیزه و رسیدن به فرسودگی شغلی

۱٫ نبودن پاداش :

پاداش ستایش، احساس رضایت ، اعتماد به نفس بالا ، ترفیع ، بخشش، شهرت ، اعتبار ، چالش ، ماجرا جویی و هر آن چیز که باعث احساس مثبت می شود ، را در بر می‌گیرد .

۲٫ احساس بی قدرتی:

فرد باید ‌به این احساس برسد که قوی است و قدرت نفوذ بر آنچه که بر ما تاثیر می‌گذارد را دارد. اینکه کسی احساس کند نمی تواند بر آنچه که برای او اتفاق می افتد کنترل داشته باشد و احساس کند که بی پناه است و کسی از او حمایت نمی کند بدترین تجربه انسانی است . هر زمان که فرد فکر کند جهان غیر قابل کنترل است با مشکلات فراوانی روبرو خواهد شد .

۲٫ احساس کاهش قدرت فردی:

قدرت فردی یعنی توانایی نفوذ فرد بر دنیای اطراف به همان روشی که می‌خواهد این قدرت و این احساس ، مخالف حس بی پناهی است این حس به فرد کمک می‌کند که کار خود را تحت کنترل در آورد در حالی که فرد کنترل کمی بر سایر افراد دارد اما می‌تواند خود را کنترل نماید و زمانی که احساس بی پناهی می‌کند بعضی چیز ها را فراموش می کند. وقتی فرد توانمندی های خود را توسعه می‌دهد می‌تواند حس مهارت و کنترل بر زندگی خود را نیز توسعه دهد. تجربه حس مهارت هر چیزی را تغییر می‌دهد زیرا این حس بر تمرکز فرد بر مواردی که در آن مهارت دارد ، تأکید می کند ، اعتماد به نفس را افزایش می‌دهد و می‌تواند به فرد کمک کند که بهتر خود را مدیریت کند.

۳٫ ضعف در خود مدیریتی :

خود مدیریتی مؤثر نیازمند به دانش و مهارت است . تعداد اندکی از افراد ‌در مورد این که چگونه باید خود را به درستی مدیریت نمایند، اطلاعات دارند و سایرین بسیار به نکات منفی توجه می‌کنند و از دانش شخصی خود بهره می گیرند در صورتی که می بایست این مهارت را از دیگران بیاموزند (گل پرور و حسین زاده ،۱۳۹۰) .

۲-۲-۶ علایم افسردگی شغلی

1. علایم جسمانی

شامل کاهش انرژی ، خستگی مزمن ، ضعف ، افزایش آسیب پذیری در مقابل بیماری ها ، درد های پشت ،شکایات متعدد جسمانی و اختلال خواب .

۲٫ علایم هیجانی

درماندگی ، ناامیدی ، افزایش تنش و تعارض در خانه ، افزایش حالت های منفی عصبی مانند بیقراری ، عصبانیت ، تحریک پذیری و کاهش حالات عاطفی مثبت مانند صمیمیت ، فروتنی و ادب .

۳٫ علایم روانی

شامل نارضایتی و نگرش های منفی نسبت به خود ، شغل ، زندگی و در نهایت(رفتارهای کناره گیری از کار )غیبت و فرار از کار می‌باشد ( گل پرور و نیری ، ۱۳۸۹).

۲-۲-۷ علایم هشداردهنده فرسودگی شغلی

1. احساس پوچی

برای افرادی که دچار فرسودگی شغلی شده اند، کار کردن بی معنا وبی مفهوم می شود وبه جایی می‌رسند که از خود سوال می‌کنند آیا در ازای کار کردن، چیزی به دست می آورند یا نه؟ در اینجا تردید جای بهره وری را می‌گیرد و کار کردن، بی نتیجه وبی هدف به نظر می‌آید. به هر حال یکی از نشانه های مهم فرسودگی شغلی، بحران موجودیت وهویت شغلی است یعنی کار، پوچ وبی معنی به نظر می‌آید و فرد احساس بی هدفی وسردرگمی می کند.

1. احساسات ‌و هیجان های منفی

احساس دلسردی، عصبانیت، نگرانی، ناخشنودی ‌و احیانا دلواپسی، جزءاحساسات ‌و هیجان های منفی قلمداد می‌شوند.افرادی که در چرخه فرسودگی شغلی گرفتار آمده اند، غالبا تجربه این نوع احساسات منفی را هرروز بیشتر خواهند داشت و درپایان احساس خستگی و ناتوانی می‌کنند. باید توجه داشت همه کسانی که گرفتار عارضه فرسودگی شغلی شده اند، احساسات مشابهی راتجربه نخواهند کرد، اما غالبااحساس ترس، گناه و فشارروانی ‌در همه آن ها مشترک است(جکسون ، ۲۰۱۱) .

1. از دست دادن انگیزه

کاهش انگیزه درشغل نیز همانند احساس پوچی و بی هدفی، از مشخصات فرسودگی شغلی است. افراد مبتلا به فرسودگی شغلی انگیزه های اولیه ای را که در بدو ورود به سازمان داشته اند، از دست می‌دهند ورفت وآمدشان به محل کار بدون هدف واز روی اجبار صورت می‌گیرد.

1. افسردگی

افسردگی و بی حوصلگی از بدترین حالت هایی است که هر کدام به تنهایی می‌توانند پیامدهای منفی بسیار به همراه داشته باشند. فردی که دچارافسردگی شده است، نه تنها آینده روشنی را درپیش روی خود نمی بیند، بلکه گذشته خویش را فراموش می‌کند و به گذشته خود حسرت می‌خورد هرچند ممکن است این نوع افسردگی ازموقعیت های شغلی فرد آغاز نشده وریشه در سایر موقعیت ها داشته باشد، اما همه جنبه‌های زندگی فرد را تحت تاثیر قرار می‌دهد ( گل پرور و نیری ومهداد، ۱۳۸۹).

1. سوء مصرف مواد

وقتی مشکلات شغلی مزمن می‌شوند، فرد به دنبال راه حل هایی برای فرار ازموقعیت های فشارزا می‌گردد. اغلب این افراد، الکل بیشتری می نوشند،کم خوراک یا پرخوراک می‌شوند ازقرص های خواب آور، آرامبخش ها ومحرکها استفاده می‌کنند ومیزان مصرف سیگار، ‌نوشیدنی‌ها، قهوه، شکردراین افراد بالا می رود. هرچندانگیزه فردازروی آوردن ‌به این مواد، فرار ازموقعیت های مشکل زا بوده است، اما اینکار نه تنها مشکل اوراحل نمی کند، بلکه خطراعتیاد وی را نیز درپی خواهد داشت.

سیکل نادرست:

علایم فرسودگی شغلی، زندگی فرد را مختل می‌سازد، احساس گناه، ناامیدی و فرسودگی در فرد به وجود می‌آید وبا از بین رفتن اشتیاق واحساسات مثبت در او،بیماری ها آغاز می‌شوند عملکرد فرد به طور کامل افت پیدا می‌کند و با این کاهش عملکرد ، احساس گناه در وی ظاهر می شود و در نتیجه، سیکل معیوبی پدید می‌آید (گل پرور، واثقی و جوادیان ، ۱۳۹۰) .

۶٫ عقب نشینی احساسات

افرادی که دچار فرسودگی شغلی می‌شوند، رفته رفته احساسات مثبتی که نسبت به کارشان را داشته اند، از دست می‌دهند وبی تفاوتی واحساسات منفی را تجربه می‌کنند، زیرا چنین می اندیشند که اجتماع نتوانسته است آن ها راحمایت کند.این عقب نشینی و قطع ارتباطات دوستانه و کنار کشیدن از امور و کسانی که به آن ها علاقه دارند باعث از دست دادن پشتیبانی و حمایت اجتماعی شده و میل به تنها بودن درآنان قوت می‌گیرد. این رویداد، خود باعث تشدید فرسودگی شغلی در این افراد می شود.

۷٫ کاهش عملکرد

در این فصل مباحث انواع پیشگیری، روش های پیشگیری ازجرایم رایانه ای، نقش پلیس فتادرمقام کشف جرایم رایانه ای، مشکلات خاص مربوط به کشف جرایم رایانه ای، نقش پلیس فتا ‌در مبارزه باجرایم رایانه ای، مصادیقی ازکشف ومقابله باجرایم رایانه ای توسط پلیس فتا بیان گردیده است.

مبحث اول) انواع پیشگیری :

جرم شناسان پیشگیری از جرم را به دوگونه پیشگیری کیفری و پیشگیری غیرکیفری تقسیم کرده‌اند، اصطلاح پیشگیری ازجرم در معنای وسیع خود شامل اقدامات کیفری و غیرکیفری برای خنثی کردن عوامل ارتکاب جرم و کاهش بزهکاری می‌شود ولی در مفهوم مضیق پیشگیری فقط تدابیر غیرکیفری را شامل می‌شود.

گفتاراول- پیشگیری کیفری :

پیشگیری کیفری با تهدید کیفریِ­ تابعان حقوق کیفری از یک سو و به اجرا گذاشتن این تهدید از طریق مجازات کسانی­که ممنوعیت‌های کیفری را نقض کرده‌اند از سوی دیگر، در مقام پیشگیری عام و پیشگیری خاص از جرم است.

منظور ازپیشگیری عام، استفاده از جنبه‌های ارعاب‌آمیز حقوق کیفری و مخصوصاً مجازات است با این استدلال که ترس از دستگیری و مجازات، افراد را از ارتکاب جرم منصرف می‌کند لذا قانون‌گذار با جرم انگاری برخی رفتارها وتعیین مجازات برای مرتکبین اینگونه اعمال و ترساندن افرادی که در صورت نبودن مجازات ممکن است برای ارتکاب جرم وسوسه شوند از وقوع جرم پیشگیری می‌کند.

و منظور از پیشگیری کیفری خاص از جرم، پیشگیری از تکرار بزه توسط بزهکار است که با اصلاح مجرمین که طبق قسمت دوم بند ۵ اصل ۱۵۶ قانون اساسی از وظائف قوه قضائیه است محقق می‌شود همچنان که ماده ۳ آئین نامه سازمان زندان‌ها و اقدامات تأمینی و تربیتی کشور مصوب ۲۰/۹/۸۴ از نگهداری محکومان در زندان، حرفه‌آموزی، بازپروری و بازسازگارسازی آن ها‌ است.

گفتاردوم- پیشگیری غیرکیفری :

این نوع پیشگیری که قبل از وقوع جرم انجام می‌گردد یعنی توسل به اقدام‌های غیرسرکوبگر و غیرقهرآمیزکه دارای ماهیت اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی، وضعی، آموزشی و… هستند به منظور جامعه‌پذیر و قانونگرا ساختن افراد و حفاظت از آماج‌های جرم جهت جلوگیری از وقوع جرم.

پیشگیری­غیرکیفری خودبه دوگونه وضعی واجتماعی تقسیم شده‌اند.

الف) پیشگیری اجتماعی :

پیشگیری اجتماعی مجموعه اقدام‌های پیشگیرانه است که بر کلیۀ محیط‌های پیرامون فرد که در فرایند جامعه‌پذیری نقش داشته و دارای کارکرد اجتماعی هستند تأثیر می‌گذارد. این روش پیشگیری از جرم با تمرکز بر برنامه های تکمیلی، سعی در بهبود بهداشت زندگی خانوادگی، آموزش، مسکن، فرصت‌های شغلی و اوقات فراغت دارد تا محیطی سالم و امن ایجاد نماید.درحقیقت پیشگیری اجتماعی به طور مستقیم یا غیرمستقیم هدف تأثیرگذاری بر شخصیت افراد است تا از سازماندهی فعالیت خود، حول محور انگیزه های بزهکارانه پرهیز کنند. ^[۳۴]پیشگیری اجتماعی شامل اقداماتی است که درصدد تاثیر گذاری بر عوامل مؤثر بر ارتکاب جرم می‌باشد و عمدتاًً بر تغییر محیط های اجتماعی و انگیزه های مجرمانه متمرکز می شود. در پیشگیری اجتماعی تأکید و تمرکز بر عوامل اجتماعی مؤثر در تکوین جرم است. این پیشگیری می کوشد تا با دستکاری و تغییر محیط و عوامل اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و.. ریشه‌های جرم را بخشکاند. مدل پیشگیری اجتماعی تأکید زیادی بر «دلایل ریشه ای» جرم دارد.^[۳۵]

ب) پیشگیری وضعی :

پیشگیری وضعی را «اقدام پیشگیرانه معطوف به اوضاع و احوالی که جرائم ممکن است در آن وضع به وقوع بپیوندد» تعریف کرده‌اند و هدف آن اتخاذ ترتیبی است که بهای ارتکاب عمل مجرمانه را برای مرتکب بیش از سود حاصل از آن گرداند چرا که از نظر طرفداران پیشگیری وضعی انسان موجودی حسابگر است و سود و زیان عملش را می‌سنجد.

برای رسیدن ‌به این هدف روش‌های پیشگیری وضعی در سه دسته طبقه‌بندی شده‌اند:

۱- روش‌هائی­که کوشش و تلاش برای ارتکاب جرم را افزایش می‌دهد.

۲-فنونی که ارتکاب جرم را پرخطر می‌کند.

۳-وسایلی که جذابیت موضوع جرم را کاهش می‌دهد.^[۳۶]

مبحث دوم) روش های پیشگیری ازجرایم رایانه ای :

۱- دشوارنمودن دسترسی به هدف یا همان بزه دیده است زیرا امکان آموزش بزه دیده در راستای مقابله با بزهکاران سایبری به صورت حرفه ای بسیاردشوار است و تنها می توان به آموزش های ابتدایی بسنده نمودحال انکه درصورت جمع کردن حالت های مختلف اعم ازآموزش افراد ،اعمال تدابیرپیشگیرانه ،نظارت برکار فعالان حوزه سایبرمی توان دسترسی به هدف رادشوار نمود که این مورد ازنوع پیشگیری وضعی است.

۲- سیستم های امنیتی مناسب وبه روز:

با به کارگیری سیستم های مناسب وبه روزارتکاب جرم درفضای سایبربسیارمشکل می شود ازاین طریق بزه دیدگی سایبری نیز به طورچشم گیری کاهش می‌یابد، البته به علت محدودیت عملکردنیروهای کنترل اجتماعی رسمی در فضای سایبرتکیه برروشهای تدافعی فردی ازاهمیت بیشتری برخوردار است که همان به کارگیری تجهیزات کافی جهت افزایش امنیت سیستم های رایانه ای است، این مورد ازنوع پیشگیری وضعی است.

۳- ‌پرهیز از رفتارهای پرخطر:

تفاوت افراد در رفتارهای روزمره سبب تفاوت سطح خطرپذیری بزه دیدگی آنان می شود بدان معنا که میزان ونوع عملکرد کاربران درامکان بزه دیدگی آنان کاملاًموثراست در این فرض کاربران آن لاین ‌و خصوصاً کسانی که علاقه مند به مشاهده سایت های ناشناس، دانلودآهنگ یا برنامه های نرم افزاری رایگان هستند ویا برروی آیکن های تبلیغاتی اینترنتی کلیک می ‌کنند به احتمال زیاد قربانی مجرمان سایبری می‌شوند.به عبارت دیگرمیزان فعالت های شغلی ‌و تفریحی آنلاین سبب افزایش ویا کاهش فرصت های بزه دیدگی سایبری می‌شوند والبته یافته های علمی بسیاری مویداین مطلب است که عوامل موثردرسبک زندگی نقش مهمی دربزه دیدگی افراد درجهان واقعی بازی می‌کند، این مورد ازنوع پیشگیری اجتماعی است.

۴- پرهیزازگرایش به رفتارهای مجرمانه :

از آنجایی که بعضی از علما در زنا اثبات کرده‌اند : غیر از رابطه ارث که قطع می شود بقیه نسبت‌ها مانند حضانت ، ولایت ، نفقه و مسئولیت‌های دیگر مدنی بین زن و مرد صاحب نطفه (زناکار) و طفل حاصله برقرار است ، ‌بنابرین‏ حتی در صورتی که تلقیح مصنوعی از اسپرم بیگانه را زنا بدانیم باز هم رابطه حضانت برقرار خواهد بود.

و اگر این رابطه را زنا محسوب نکنیم به طریق اولی ، حضانت بر عهده مادر خواهد بود ( با شرایطی که ذکر خواهد شد ) . اما در اینکه در تلقیح مصنوعی پدر و مادر طفل را برای حضانت چگونه تعیین کنیم ؟ باید گفت : اگر اسپرم تلقیحی مربوط به همسر قانونی زن باشد یا ناشی از شبهه باشد، تردیدی نیست که حضانت بر عهده زوجه خواهد بود . ولی اگر اسپرم تلقیحی مربوط به مرد بیگانه باشد در صورت اول اگر قطع پیدا کردیم ، که طفل ناشی از فراش نیست ، باز به نظر مکتب امامیه طفل ملحق به صاحب تخمک خواهد بود . ولی اگر اسپرم تلقیحی مربوط به مرد بیگانه باشد در صورت اول اگر قطع پیدا کردیم ، که طفل ناشی از فراش نیست ، باز به نظر مکتب امامیه طفل ملحق به صاحب تخمک خواهد بود تا مدتی که شرع مقدس تعین ‌کرده‌است و زوج ( شوهر زن ) ، حاضن نخواهد بود . پس از مدت ۲ یا ۷ سال یا ۹ سال ، بنا به اقوال مختلف ـ حضانت به عهده صاحب اسپرم خواهد بود . مگر اعراض او را در قانون بپذیریم قانون این اجازه را بدهد که « جعل نسب » صورت گیرد . علی الظاهر چنین تصوری در قانون محال است .

در صورت دوم : اگر قطع به تشکیل طفل از تلقیح اسپرم بیگانه پیدا نکردیم . در این جا ، طبق اماره فراش چنان که گفتیم طفل ملحق به فراش ( زوج ) می‌گردد پس ‌بنابرین‏ حضانت بر عهده زوجه و سپس زوج خواهد بود .

حضانت طفل متولد در اثر حالت مادر جانشین بر اساس قوانین حاکم بر حضانت تعیین می‌شود که مسئله اصلی در تعیین اشخاصی که باید عهده‌دار حضانت دگرگونی مقام مادری و اعتشاش در رابطه مادری نسبت به طفل می‌باشد که فروض گوناگونی در این مورد مطرح شده است . در صورتی که مادر جانشین مادر قانونی طفل باشد ، شوهردار بودن وی در زمان تولد مانع اجرای حق حضانت خواهد بود. ( نایب زاده ، ع ، همان )

حقوق ارث و وصیت

از آنجا که از لحظه ورود کودک آزمایشگاهی به رحم عنوان « حمل » عرفاً بر او صادق است قانون مدنی درباره او به مورد اجرا درمی‌آید . از جمله ماده ۹۵۷ ق.م می‌گوید : « حمل از حقوق مدنی متمتع می‌گردد مشروط بر اینکه زنده متولد شود » .

یا ماده ۱۲۷۰ قانون مدنی می‌گوید : « اقرار برای حمل در صورتی مؤثر است که زنده متولد شود . » ولی آیا این کودک مذبور بعد از انعقاد و قبل از انتقال به رحم می‌تواند مشمول مواد قانونی بالا قرار گیرد . یا مقرله قرار گیرد ، به طوری که پس از زنده متولد شدن بتوان حقوق مذکور را برای او از همان دوران تکامل خارج از رحم ، ثابت دانست ؟

آقای دکتر شهیدی در مقاله « وضعیت حقوقی کودک آزمایشگاهی » نظرشان مثبت است . با این استدلال که : « از این جهت که قانون ، حقوق مذکور را برای « حمل » شناخته و حمل عرفاً با جنینی اطلاق می‌شود که در داخل رحم در حال تکامل است و این عنوان به نطفه ترکیب شده ، مادام که در خارج رحم است صادق نیست ، عبارت مواد بالا را نمی توان شامل کودک آزمایشگاهی در دوران مذکور دانست . بر عکس ، با در نظر گرفتن روح مقررات مذکور ، به خوبی می‌توان دریافت که منظور اصلی قانون‌گذار ، شناخت حقوق مذبور برای نطفه ترکیب شده به عنوان یک انسان بالقوه است . اعم از آنکه ترکیب و تشکیل او در خارج یا داخل رحم باشد و ابتدای پیدایش و تکامل در داخل رحم خصوصیتی ندارد که حقوق بالا را به جنین منحصر کرده باشد . ذکر عنوان « حمل » از جمله موارد عادی و طبیعی است که در آن تکون و تشکل طفل از ابتدا در داخل رحم آغاز می‌گردد ، و مورد بحث ، در گذشته سابقه نداشته است . استدلال اخیر قوی است و نمی‌توان خلاف آن اظهار نظر کرد . بدین جهت مواد مذکور در بالا بدون تردید ، نسبت به کودک آزمایشگاهی در دوران خارج از رحم نیز شمول خواهد داشت . ( شهیدی ، م ، همان )

ارث

مسائلی در مبحث ارث کودک طبیعی با والدین خود مطرح است که وقتی همان مسائل با همان زمان در باب ارث لقاح مصنوعی در صورت ثبوت نسب بازگو می‌شود مطالب مبهم در عین حال جالب توجهی پیش می‌آید . اینک راجع ، به بیان مسائل مطروحه در باب ارث کودک آزمایشگاهی به مرور استدلال‌های آقای دکتر شهیدی می‌پردازیم :

1. طبق ماده ۸۷۵ ق .م « حمل در صورتی که زنده متولد شود ، ارث می‌برد .»

بر طبق ماده ۸۷۸ ق . م « در صورتی که حمل ، مانع ارث اشخاص موجود باشد ، ترکه تا تولد طفل تقسیم نمی‌شود . ولی اگر حمل مانع ارث ایشان نباشد ، لازم است به میزان سهم دو پسر از ترکه برای حمل موضوع شود تا وضعیت آن بعداً روشن گردد. با توجه به دو ماده مذکور ، دو مسأله در اینجا قابل طرح است .

نخست اینکه آیا کودک آزمایشگاهی ، پیش از آنکه به رحم منتقل شود ، و در صورتی که پس از انتقال به رحم ، زنده متولد شود ‌می‌تواند از مرد و زن صاحب نقطه ارث برد ؟ با توجه به آنچه سابقاً گفتیم ، پاسخ این مسأله روشن است ، زیار هر چند عرفاً « حمل » بر این طفل که هنوز ر خارج رحم است ، اطلاق نمی‌گردد ولی آنچه موضوع اصلی این حکم است همان انسان بالقوه است ، اگرچه در مرحله تکامل در خارج از رحم قرار داشته باشد .

دوم اینکه ، با فرض مثبت بودن پاسخ مسأله بالا ، آیا لازم است به استناد ماده ۸۷۸ ق .م به میزان سهم دو پسر کنار گذارده شود یا خیر ؟ بدین سؤال چنین می توان پاسخ داد که هر گاه مانند حالت طبیعی در بارور کردن نطفه در خارج از رحم ، انعقاد و تشکل بیش از یک نوازد امکان داشته باشد ، مفاد ماده ۸۷۸ ق . م قابل اجراست ، ولی اگر پیدایش بیش از یک انسان ، ممکن نباشد ، کنار گذاردن بیش از سهم یک پسر لازم نخواهد بود ، زیرا در این صورت وضعیت حقیقی وار بالقوه ، معلوم شده است .

وصیت

در وصیت نیز دو امر جریان دارد ،‌ اولی حکم ماده ۸۵۱ قانون مدنی است که به موجب آن وصیت برای حمل صحیح دانسته شده است . در صورتی که کودک زنده متولد شود ، نسبت به موصی به مالک است .

و اما ماده ۸۵۲ قانون مدنی می‌گوید : « اگر حمل در نتیجه جرمی سقط شود ، موصی به به ورثه او می‌رسد ، مگر اینکه جرم مانع ارث باشد . » مثالی رأی‌ ماده ۸۵۲ مانند آنکه وارث جنین ، اقدام به ارتکاب جرم منتهی به سقط شده باشد . در این مسأله فعل عمدی موجب سقط جنین ، جرم است و سقط هنگامی عملی می‌گردد که حمل در داخل رحم باشد و بر اثر عمل مادی از جانب مرتکب ، از آن جدا و خارج گردد.

۲-۸- دیدگاهای فراشناخت

۲-۸-۱- دیدگاه فلاول

به نظر فلاول (۱۹۸۸) فرایندهای فراشناختی دارای دو جنبۀ مستقل اما مرتبط با یکدیگرند: دانش فراشناختی و تجربه فراشناختی

الف: دانش فراشناختی

به نظر وی، دانش فراشناختی ناظر بر بخشی از دانش اکتسابی آدمی است که به امور شناختی مربوط می‌شود. این دانش عبارت است از مجموعه‌ آگاهی‌ها و باورهایی که به مرور از طریق تجربه در حافظه بلندمدت اندوخته می‌شوند و ارتباطی به سایر حیطه‌های علمی یا عملی ندارند، بلکه به ذهن یا عمل آن مربوط می‌شوند (کدیور، ۱۳۸۲). به نظر فلاول (۱۹۸۸)، برخی از دانش فراشناختی، اظهاری^[۲۱۱] است مثل دانش فرد مبنی بر اینکه حافظه‌ ضعیفی دارد و برخی نیز روشی^[۲۱۲] است مثل دانش فرد ‌در مورد زمان و نحوه کمک به حافظه‌ ضعیف خود با بهره گرفتن از فهرست خرید یا دیگر ابزارهای کمکی خارجی، علاوه بر این، فلاول (۱۹۸۸) دانش فراشناختی را به سه بخش دیگری تحت عنوان دانش مربوط به اشخاص، دانش مربوط به تکالیف^[۲۱۳] و دانش مربوط به راهبردها تقسیم بندی ‌کرده‌است. از این نظر، دانش مربوط به اشخاص شامل دانش و باورهایی است که انسان درباره‌ دیگران به عنوان موجوداتی که بر اساس شناخت پردازش می‌کنند، کسب می‌کنند.

همان‌ طور که گفته شد فلاول فراشناخت را به عنوان آگاهی از اینکه فرد چگونه یاد می‌گیرد، آگاهی از چگونگی استفاده از اطلاعات موجود برای رسیدن به یک هدف، توانایی قضاوت دربارۀ فرایندهای شناختی در یک تکلیف خاص، آگاهی از اینکه چه راهبردهایی را برای چه هدفها یی مورد استفاده قرار دهد، ارزیابی پیشرفت خود در حین عملکرد و بعد از اتمام عملکرد تعریف ‌کرده‌است (فلاول و میلر، ۱۹۹۸؛ به نقل از عبا باف،۱۳۸۷).

دانش فراشناختی به دانش یا باور درباره اینکه چه عوامل و متغییرهایی و به چه شیوه­ هایی روی جریان یا پیامدهای تلاش شناختی اثر می­ گذارد اشاره دارد. به عبارت دیگر دانش فراشناختی به آن بخشی از دانش انسان اشاره دارد که به امور شناختی مربوط است.فلاول دربارۀ دانش فراشناختی به سه مؤلفۀ زیر اشاره ‌کرده‌است:

الف- اطلاع فرد از نظام شناختی خود: این مؤلفه به دانش فرد ‌در مورد آنچه باید دربارۀ یادگیری و پردازش اطلاعات بداند، اشاره دارد و شامل اطلاعاتی مثل توانایی‌های حافظه، مراحل حافظه^[۲۱۴]، انواع حافظه^[۲۱۵] و ظرفیت آن ها، نحوه بررسی مطالب و فرآیندهای کنترل^[۲۱۶] کننده است. اطلاع از توانایی‌های حافظه و برآورد درست این توانایی­ ها می‌تواند به فرد در اکتساب، نگهداری و استفاده درست از آنچه یاد گرفته است، کمک کند.

ب- اطلاع فرد از تکلیف: اطلاع فرد از تکلیف شامل دانش دربارۀ ماهیت تکلیف، نوع، کیفیت و چگونگی تکلیفی است که قرار است فرد با آن درگیر شود. از آنجا که عدم کارایی حافظه، بیش از هر چیز به فقدان توجه در شروع کار برمی گردد، اگر مطالب در ابتدای پردازش با دقت انتخاب نشده باشد، یادآوری آن نیز با اختلال مواجه خواهد شد. به منظور پردازش صحیح اطلاعات، یادگیرنده باید بتواند از توانایی‌های خود در آن زمینه آگاهی پیدا کند.

ج- اطلاع فرد از راهبردها: این مؤلفه به آگاهی از راهبردهای شناختی^[۲۱۷] و فراشناختی و اینکه فرد بداند چه وقت و کجا، از چه راهبردی می‌تواند استفاده کند، اشاره دارد. اطلاع از راهبردهایی که در مراحل گوناگون نگهداری و بازیابی اطلاعات به کار می رود (سازماندهی، مرور ذهنی، تمرکز و…) می‌تواند در امر اکتساب و یادآوری مؤثر باشد (سواسون^[۲۱۸]، ۱۹۹۰، به نقل از؛ امینی، ۱۳۸۶).

ب. تجربه فراشناختی

فلاول (۱۹۸۸) در توضیح تجربه‌ فراشناختی عنوان می‌کند که این تجربه ناظر بر تجاربی شناختی یا عواطفی است که به یک اقدام شناختی مربوط می‌شوند. در این میان می‌توان به تجارب کاملاً آگاهانه‌ای که به سادگی قابل بیان هستند به عنوان نمونه‌ای از تجارب فراشناختی اشاره نمود. با این حال، این تجارب همیشه شامل تجارب آگاهانه نیستند بلکه گاهی تجارب کمتر آگاهانه را نیز شامل می‌شوند. نکته حائز اهمیت این است که این تجارب از جهت محتوا می ­توانند مختصر یا مفصل، ساده یا پیچیده باشند. علاوه بر این، تجارب شناختی، ممکن است هر زمان، قبل از یک تلاش شناختی، در طول آن، یا بعد از آن رخ دهند. با این حال، تجارب شناختی نشان می‌دهند که افراد در مواجهه با یک موقعیت شناختی در کجای اقدام شناختی قرار دارند و چه نوع پیشرفتی کرده‌اند و می‌کنند و احتمالاً خواهند کرد. به ویژه آنکه این تجارب در موقعیت‌هایی رخ می‌دهند که انتظار می‌رود فرد به بازبینی و تنظیم آگاهانه و دقیق شناخت خود ناگزیر باشد (همان).

تجربه فراشناختی یا فرایندهای تنظیم و کنترل، یکی دیگر از فرایندهای فراشناختی است که فرایندهای تفکر فرد را در موقعیت یادگیری هدایت می‌کند. کنترل کننده­ های فراشناخت یا خود تنظیمی عبارتند از:

الف- برنامه ریزی^[۲۱۹]: برنامه ریزی مستلزم تعیین هدف برای مطالعه، انتخاب راهبردهای مناسب و تنظیم منابعی است که بر عملکرد یادگیرنده تأثیر می­ گذارد. دمبو^[۲۲۰](۱۹۹۴، به نقل از سیف، ۱۳۸۳) درباره اهمیت این نوع راهبرد فراشناختی می­گوید: دانش آموزان و دانشجویان موفق آنهایی نیستند که سر کلاس حاضر می­شوند، به درس گوش می‌دهند، یادداشت برداری ‌می‌کنند و منتظر می­شوند تا معلم تاریخ امتحان را اعلام کند. بلکه کسانی هستند که زمان لازم برای انجام تکلیف را پیش‌بینی ‌می‌کنند درباره تحقیقاتی که باید انجام دهند اطلاعات کسب ‌می‌کنند به هنگام ضرورت گروه ­های کاری تشکیل می­ دهند و از سایر رفتارهای خود نظم دهی استفاده ‌می‌کنند. دانش آموزان و دانشجویان موفق یادگیرندگانی فعالند نه منفعل.

ب- راهبرد نظارت^[۲۲۱]: این مؤلفه شامل پیگیری و توجه به هنگام خواندن متن، سؤال کردن از خود دربارۀ موضوعات و نظارت کردن بر سرعت و زمانی است که خواندن یک متن نیاز دارد. این راهبرد به یادگیرنده کمک می‌کند تا هر زمان که به مشکلی برمی خورد به سرعت آن را تشخیص دهد و در جهت رفع آن بکوشد. دمبو (۱۹۹۴، به نقل از سیف، ۱۳۸۳) می­گوید: شما مشغول مطالعه و آماده شدن برای امتحان درس زیست شناسی هستید. از خود درباره این درس سؤال­هایی می­پرسید و متوجه می­شوید که بعضی قسمت­ های کتاب را خوب نفهمیده اید، روش خواندن و یادداشت برداری شما برای این قسمت مفید و مؤثرنبوده است. لازم است از راهبرد دیگری استفاده کنید.

۴-۳-۲٫تاملی ‌در مورد نظام تعیین قانون حاکم مالکیت فکری ایران—۱۰۴

۴-۳-۳٫قانون حاکم در صورت مالکیت مشترک—————-۱۱۱

۴-۳-۳-۱٫اهمیت اشاعه در اموال فکری—————–۱۱۱

۴-۳-۳-۲٫قانون حاکم بر روابط طرفین—————–۱۱۲

۴-۳-۳-۳٫اشاعه اموال فکری در ایران و قانون حاکم——–۱۱۴

۴-۳-۴٫قانون حاکم ‌در مورد قابلیت انتقال———————۱۱۴

۴-۴٫قانون حاکم ‌در مورد نقض مالکیت فکری———————-۱۱۷

۴-۴-۱٫اهمیت و چگونگی تعیین قانون حاکم بر نقض————۱۱۷

۴-۴-۱-۱٫اهمیت قانون حاکم بر مسائل راجع به نقض حقوق مالکیت فکری—————————————-۱۱۷

۴-۴-۱-۲٫نظریه اعمال قانون محل وقوع فعل زیانبار——–۱۱۸

۴-۴-۱-۳٫نظریه شبه جرم بودن نقض حقوق مالکیت فکری—۱۲۰

۴-۴-۱-۴٫ظریه اعمال قانون مناسب الزامات غیر قراردادی—-۱۲۲

۴-۴-۱-۵٫مکان نقض و اهمیت آن در مرحله تعیین قانون—–۱۲۳

۴-۴-۱-۶٫تفاوت قانون حاکم بر قضایای نقض مالکیت فکری در آمریکا و اروپا———————————–۱۲۵

۴-۴-۱-۷٫اشاره ای به حقوق ایران———————۱۲۶

۴-۴-۲٫قانون حاکم درمورد نقض از طریق رسانه های فراگیر——-۱۲۷

۴-۴-۲-۱٫تاثیر رسانه های فراگیر در نقض حقوق مالکیت فکری————————————————۱۲۷

۴-۴-۲-۲٫کپی رایت و نقض رسانه ای——————۱۲۹

۴-۴-۲-۳٫قانون حاکم بر نقض از طریق رسانه های ماهواره ای–۱۲۹

۴-۴-۲-۴٫بررسی قانون حاکم بر نقض از طریق اینترنت——-۱۳۲

۴-۴-۲-۴-۱٫تعریف و جایگاه اینترنت در نقض حقوق مالیکت فکری———————————–۱۳۲

۴-۴-۲-۴-۲ .قانون حاکم در نقض اینترنتی———–۱۳۳

۴-۴-۲-۴-۳٫مسئولیت ثانویه ناشی از نقض حقوق مالکیت فکری در رسانه های فراگیر———————۱۳۵

۴-۴-۲-۴-۴٫یک مثال از مسئولیت ثانویه ناشی از نقض مالکیت فکری————————————۱۳۵

۴-۴-۳٫میزان اختیار طرفین در تعیین قانون حاکم بر نقض———–۱۳۸

۴-۵ .قانون حاکم بر قراردادها——————————— ۱۴۳

۴-۵-۱٫اهمیت آزادی در انتخاب قانون به وسیله طرفین———–۱۴۰

۴-۵-۲٫تنوع قراردادهای مالکیت فکری و قانون حاکم————۱۴۱

۴-۵-۳٫نگاه تطبیقی ———————————–۱۴۲

۴-۵-۴قانون حاکم در صورت انتخاب طرفین—————– ۱۴۳

۴-۵-۴-۱٫زمان انتخاب قانون حاکم بر قرارداد————۱۴۵

۴-۵-۴-۲٫نگاه تطبیقی—————————-۱۴۵

۴-۵-۴-۳٫عقلایی نبودن قانون منتخب طرفین و تکلیف قضیه- ۱۴۶

۴-۵-۴-۴٫تاملی در حقوق ایران———————-۱۴۶

۴-۵-۵٫قانون حاکم در صورت فقدان انتخاب——————۱۴۹

۴-۵-۵-۱٫دکترین مربوطه—————————۱۴۹

۴-۵-۵-۲٫فاکتورهای انتخاب قانون——————–۱۵۱

۴-۵-۵-۳٫نگاه تطبیقی—————————–۱۵۲

۴-۵-۵-۴٫رویکرد ماده ۴ مقرره رم ۱——————-۱۵۴

۴-۵-۵-۵٫ حقوق ایران—————————-۱۵۶

۴-۵-۶٫قانون حاکم بر اعتبار ظاهری و ماهوی قرارداد————۱۵۶

۴-۵-۶-۱٫قانون حاکم ‌در مورد اعتبار ظاهری قرارداد ها—–۱۵۷

۴-۵-۶-۲٫ قانون حاکم بر رضایت و اعتبار ماهوی———–۱۵۸

۴-۵-۷٫قانون حاکم بر قرارداد استخدامی———————- ۱۵۹

۴-۵-۷-۱٫قانون حاکم بر تعهدات مستخدم در صورت انتخاب طرفین———————————————۱۶۱

۴-۵-۷-۲٫یک استثنا—————————— ۱۶۲

۴-۵-۷-۳٫یک شبهه—————————— ۱۶۲

۴-۵-۷-۴٫قانون حاکم در سایر انواع قرارداد————–۱۶۳

۴-۵-۷-۵٫قانون حاکم ‌در مورد قراردادهای اجباری——— ۱۶۴

۴-۶٫فسیر قانون حاکم و نحوه اجرای آن————————–۱۶۵

۵٫شناسایی و اجرای آرای خارجی———————————–۱۶۸

۵-۱٫تاثیر اصل سرزمینی بودن در به رسمیت شناختن آرای خارجی——–۱۶۸

۵-۱-۱٫مبانی—————————————-۱۶۸

۵-۱-۲٫نگاه تطبیقی به تاثیر اصل سرزمینی بودن اجرای احکام—— ۱۷۰

۵-۲٫دلایل و مبانی لزوم اجرای حکم کشور خارجی—————– ۱۷۱

۵-۲-۱٫ظریه همکاری کشورها—————————۱۷۳

۵-۲-۲٫ظریه وظیفه حقوقی——————————۱۷۵

۵-۲-۳٫تفاوت بین دو نظریه—————————– ۱۷۵

۵-۲-۴٫مبنای به رسمیت شناختن آرای خارجی در ایران———-۱۷۶

۵-۳٫تعریف رأی‌ و ویژگی های آن——————————۱۷۶

۵-۳-۱٫تعریف رأی‌ ————————————۱۷۶

۵-۳-۲٫ویژگی های رأی‌ قابل اجرا————————–۱۷۸

۵-۳-۲-۱٫شرایط لازم رأی‌ برای به رسمیت شناختن و اجرای آرای خارجی————————————— ۱۷۹

۵-۳-۲-۱-۱٫صلاحیت داشتن دادگاه صادر کننده—– ۱۷۹

۵-۳-۲-۱-۲٫نگاه تطبیقی———————- ۱۸۰

۵-۳-۲-۱-۲-۱٫ تاثیر صلاحیت داخلی دادگاه بر صلاحیت بین‌المللی———————۱۸۱

۵-۳-۲-۱-۳٫ نهایی بودن———————- ۱۸۲

۵-۳-۲-۱-۴٫ لزوم نهایی بودن آرای خارجی حسب نظام حقوق ایران——————————- ۱۸۴

۵-۳-۲-۱-۵٫شرط وجود معامله متقابل————- ۱۸۵

۵-۳-۲-۲٫موانع به رسمیت شناختن و اجرای آرای خارجی—- ۱۸۸

۵-۳-۲-۲-۱٫عدم رعایت شروط دادرسی عادلانه——۱۸۸

۵-۳-۲-۲-۱-۱٫مبانی و رویکرد اصول ماکس پلانک————————————۱۸۸

۵-۳-۲-۲-۱-۲٫ نگاه تطبیقی—————۱۹۰

۵-۳-۲-۲-۲٫ جزایی بودن محکومٌ به————- ۱۹۱

۵-۳-۲-۲-۳٫ مخالفت با نظم عمومی کشور مجری—-۱۹۳

۵-۳-۲-۲-۳-۱٫ معیار مخالفت با نظم عمومی—۱۹۳

۵-۳-۲-۲-۳-۲٫ نگاه تطبیقی————–۱۹۴

۵-۳-۲-۲-۳-۳٫ حقوق بشر و مخالفت با نظم عمومی————————————۱۹۵

۵-۳-۲-۳٫ مخالفت با رأی‌ صارده پیشین—————–۱۹۶

۵-۴٫ تاثیر رأی‌ خارجی————————————– ۱۹۸

۵-۴-۱٫رق رأی‌ با اجراییه و درخواست هر کدام از آن ها———–۱۹۸

۵-۴-۲٫تاثیر رأی‌ بر اساس نظام حقوقی کشور صادر کننده——– ۱۹۹

۵-۴-۳٫اهمیت تاثیر رأی‌ در آرای محکومیت غیر مالی(جبران غیر پولی)—————————————————-۲۰۰

۵-۴-۴٫اهمیت تاثیر رأی‌ در آرای مرتبط با اینترنت————–۲۰۱

۵-۴-۵٫رابطه تفسیر رأی‌ با تاثیر آن————————-۲۰۲

۵-۴-۶٫تاثیر آرای مرتبط با ثبت حقوق مالکیت فکری————۲۰۲

۵-۴-۷٫نتیجه—————————————- ۲۰۴

۵-۵نحوه بررسی حکم خارجی——————————– ۲۰۴

۵-۵-۱٫آیین دادرسی اجرای آرای خارجی——————-۲۰۷

۵-۵-۲٫اجرای جزیی———————————-۲۰۸

۵-۶٫به رسمیت شناختن و اجرای اقدامات تامینی و موقتی————–۲۰۹

۵-۶-۱٫اهمیت آرای مرتبط با اقدامات تامینی —————– ۲۰۹

۵-۶-۲٫پیچیده بوده اجرای آرای تامینی و موقتی—————۲۱۰

۵-۶-۳٫حاکمیت ملی و اجرای این گونه آرا——————۲۱۱

۵-۶-۴٫اثیر موافقتنامه تریپس در اجرای این گونه آرا———— ۲۱۱

۵-۶-۵٫سایر استفاده های ممکن از آرای خارجی————— ۲۱۲

۵-۶-۶٫شرایط لازم برای به رسمیت شناختن اقدامات تامینی و تربیتی-۲۱۴

۶٫ نتیجه گیری———————————————–۲۱۷

فهرست منابع و مآخذ——————————————-۲۲۰

۱٫مقدمه

۱-۱٫تعریف موضوع و اهمیت آن

اگر حقوق بین الملل خصوصی را قواعد بررسی قضایای حاوی عنصر خارجی بدانیم ^[۱]و حقوق راجع به مالکیت فکری را حقوق ناظر بر اموال غیر فیزیکی درنظر بگیریم^[۲] و در تحولات آن در سده های گذشته باریک شویم، در می یابیم که از تاثیرات متقابل و نیازهایی که این دو رشته به هم دارند؛ چشم پوشی نتوان کرد چرا که: