کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


شهریور 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31            


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


 



  • فراهم نمودن شرایط برای مشارکت کلیه کارکنان

    • تدوین استانداردهایی برای ارائه خدمات با کیفیت

    • طراحی برنامه ای برای تضمین کیفیت

    • آموزش کارکنان فروش در زمینه روابط با مشتری

    • تبلیغ و ترویج فلسفه مشتری گرایی به عنوان مأموریت‌ اصلی سازمان در داخل و خارج از سازمان

  • مقایسه و ارزیابی عملکرد واقعی سازمان با استانداردها

۲٫۳٫۲ مشتری کیست و چه می‌خواهد ؟

از دیدگاه سنتی، مشتری کسی است که فرآورده های شرکت را خریداری می‌کند. این تعریف اکنون دیگر رسا و کامل نیست. تعریف بهتر از مشتری چنین است: ” کسی که سازمان مایل است تا با ارزش هایی که می آفریند بر رفتار وی تاثیر بگذارد. ” البته باید تأکید کرد که منظور از تاثیر و نفوذ بر مشتری، جنبه ی منفی و فریفتن او نیست.

سازمان بایستی از نیازها، خواسته ها و انتظارات مشتریان از خود آگاهی یابد. بایستی قبول کرد که کیفیت به وسیله مشتری تعیین می شود و پاسخ گویی به نیازها و خواسته ها، انتظارات مشتری از اهداف استراتژیک مدیریت کیفیت فراگیر[۵] است. [دیتورو ارو (۱۳۷۶)]

بعضی مواقع مشتریان از نیازها و انتظارات خود مطمئن نیستند تا عرضه کننده را در روشن کردن نیازمندی های خود کمک کنند. این چنین موقعیتی تبدیل به یک مزیت می شود، وقتی فرصتی برای گسترش همکاری بین مشتری و عرضه کننده به وجود می آورید که برای هر دو سود دارد. مشتریان خواهان این هستند که انتظاراتشان به طور کامل و دائم برآورده شود و وقتی که انتظاراتشان برآورده نشود، چنین قضاوت می‌کنند که محصول یا خدمت رضایت بخش نیست. وقتی محصول یا خدمت رضایت بخش است که انتظارات مشتری برآورده شود و رضایت بیشتر زمانی حاصل می شود که محصول یا خدمت از سطح انتظارات مشتریان بالاتر باشد.

هنگامی که جایگاه مشتریان برای محصول یا خدمت خاصی در بازار شناسایی می شود، انتظارات آن ها با جوابگویی به ۴ سؤال زیر تعیین می شود. [کاووسی سید محمدرضا (۱۳۸۴)]

    1. مشخصات محصول یا خدمتی را که مشتریان می خواهند چیست؟

    1. اهمیت نسبی هر یک از مشخصه ها چقدر است؟

    1. چه سطح کارایی برای ارضای توقعات مشتریان مورد نیاز است؟

  1. چگونه با عملکردی در سطح معمولی مشتریان راضی شده اند؟

آگاهی یا شناخت ‌در مورد احتیاجات، نیازمندی ها، انتظارات و سطح رضایتمندی مشتریان را معمولاً گوش فرا دادن به ندای مشتری می‌نامند.

۳٫۳٫۲ ارزش از دیدگاه مشتریان

از دیدگاه مشتری، “ارزش” عبارت است از تفاوت بین ارزش حاصل از داشتن و به مصرف رسانیدن یک محصول یا خدمت، و هزینه هایی که او باید در راه کسب آن بپردازد. اغلب، مشتری ارزش محصول و هزینه ها را با یک مقیاس عینی و دقیق می سنجد. محک یا معیار او همان ارزش مورد تصور او بوده و به معنی ارزشی است که برای آن محصول مورد بحث قائل می‌باشد. [غفاریان وفا (۱۳۸۸)]

نتایج تحقیقاتی که در طی ۵ سال توسط مؤسسه‌ ” سی ای سی ایندکس”[۶] به روی هشتاد شرکت پیشتاز، دست کم در چهل بازار مختلف انجام شد، نشان می‌دهد که مشتریان شرکت های پیشتاز و موفق را می توان به سه گروه تقسیم کرد. این مشتریان درباره ی ارزش سه دیدگاه جداگانه دارند.

بهترین فرآورده: ارائه محصول بی همتا، همانند تولیدات شرکت سونی

بهترین قیمت: هزینه کمتر با ترکیبی بهینه از قیمت و کارایی، همانند تولید انبوه اتومبیل توسط شرکت خودروسازی فورد

بهترین برطرف کننده مشکل: برآورده کردن نیازهای مشتری، نه صرفا خرید کالایی استاندارد با قیمت مناسب، همانند محصولات شرکت مک دونالد

برای رهبری در بازار بایستی ۴ قانون زیر رعایت شود:

    1. بهترین ارزش مشتری پسند را به بازار عرضه کنید.

    1. در دیگر جنبه‌های ارزشی هم استاندارد مناسب را رعایت کنید.

    1. با گسترش و بهینه سازی پیوسته و هر ساله ی ارزش برگزیده، بازار را در کنترل خود بگیرید.

  1. الگوی عملیاتی کارآمدی را جهت موفقیت ارزش خاص مورد نظر شرکت خود به کار گیرید.

۴٫۳٫۲ دلایل نیاز به اندازه گیری رضایت مشتریان

در حال حاضر با توجه به نیاز ایجاد بهبود مستمر[۷]، نزدیکی به اهداف استراتژیک سازمان، امری ضروری می‌باشد و یک سازمان بایستی بتواند با ایجاد بهبود مستمر در نهایت به اهداف سازمانی خود دست یابد.

در این میان با توجه به آن که مشتری دریافت کننده ی سرویس یا محصول نهایی می‌باشد، بایستی از رضایت کافی ‌در مورد محصول/ خدمت مورد نظر برخوردار باشد و چنان چه این امر وجود نداشته باشد، دستیابی به اهداف سازمانی غیر ممکن خواهد بود.

مدل های ارزیابی شرکت ها و جوایز کیفی مانند بالدریج، دمینگ و … مدل هایی را ارائه می نمایند که به صورت کلی، تمامی موارد مؤثر در یک سازمان را در بر می گیرند که رضایت مشتری نیز جزء این معیارها می‌باشد.

از طرفی مدل های موجود در جوایز کیفی، روی نحوه اندازه گیری این نیازها تاکیدی ندارند بلکه تنها نتیجه نهایی رضایت به عنوان ورودی برای این مدل ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و ‌بنابرین‏، از نتایج به دست آمده تنها می توان برای امتیازدهی به پارامتر رضایت مشتریان استفاده نمود.

لازم به ذکر است که تمرکز بر بهبود محصول و ارائه خدمات برای جلب رضایت مشتریان، جزء مواردی است که در اصول دمینگ اشاره گردیده است. گفتنی است که خود ارزیابی به عنوان یک تکنیک TQM محسوب می‌گردد و دارای ۴ مرحله ی برنامه ریزی، اجرا، مطالعه و اصلاح می‌باشد. بدین صورت که ؛

    • در قدم اول مهم است که فرایند خود ارزیابی به طور جدی برنامه ریزی گردد. چرا خود ارزیابی انجام شود؟ چه زمانی بایستی این کار انجام شود؟ چه کسانی را شامل می شود؟

    • در قدم دوم مدل ارزیابی بایستی شامل جوایز کیفی/ بهبود تجاری باشد.

    • در قدم سوم، مدل برای ایجاد امکانات بهبود مورد تحلیل قرار می‌گیرد.

  • در قدم آخر و بر پایه ی تحلیل های انجام شده برنامه، بهبودهای لازم بایستی ایجاد گردد. چه مواردی بایستی انجام شود؟ چه منابعی مورد نیاز است؟ چه کسی باید کار را انجام دهد؟ چه کسی مسئول است؟

۵٫۳٫۲ اهمیت دستیابی به رضایتمندی مشتری

چرا شرکت ها نیازمند دستیابی به رضایتمندی مشتری می‌باشند؟ اهمیت رضایتمندی مشتری برای شرکت چیست؟ برای جواب دادن ‌به این سؤال ها احتیاج به دانستن این است که اگر مشتریان ناراضی باشند چه اتفاقی می افتد و سپس این که مشتریان رضایتمند چه منافعی برای شرکت دارند و چگونه شرکت به آن دست می‌یابد.

تحقیقات نشان می‌دهند که ۹۶% مشتریان هیچگاه در رابطه با رفتار بد و کیفیت بد محصولات و خدمات شکایت نمی کنند و این که ۹۰% این مشتریان ناراضی، برنمی گردند. هر کدام از این مشتریان ناراضی، ناراحتی خود را حداقل به ۹ نفر می‌گویند و ۳۰% از مشتریان ناراضی به بیش از ۲۰ نفر نارضایتی خود را انتقال می‌دهند. همچنین مطالعات نشان می‌دهد که جذب یک مشتری جدید ۶ برابر پر هزینه تر از نگهداری مشتری فعلی می‌باشد.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[دوشنبه 1401-09-28] [ 09:59:00 ب.ظ ]




تمامی منابع فوق الذکر تقریبا جزء منابع دست اولی بودند که کم وبیش به موضوع این پژوهش پرداخته بودند ضمن اینکه در سایر کتب و مجلات و همچنین سایت ها به شکل پراکنده مباحثی در رابطه با این موضوع مطرح کرده‌اند که در پژوهش حاضر از این آثار بهره برداری شده است اما نگارنده سعی دارد در این اثر پژوهشی ورای تعریف و تبیین عملکرد شرکت های چندملیتی در عصرجهانی شدن به پاسخ سؤال اصلی یعنی استفاده ابزاری از شرکت های چندملیتی در جهت جهانی سازی توسط قدرت های غربی بپردازد که در این خصوص کتاب مستقلی که ‌به این امر پرداخته باشد و چالش های موجود را مطرح کرده باشد نیافتم.مع ذلک پژوهشی در حد توان که از زاویه و بُعد متفاوتی عملکرد شرکت های چندملیتی را بررسی می‌کند ارائه می نمایم.

اهداف پژوهش

برخی از اهداف این پژوهش عبارتند از :

۱-آشنایی هر چه بیشتر با شرکت های چند ملیتی و پدیده جهانی شدن.

۲-بررسی مخالفت ها با گسترش شرکت ها و تدابیر اتخاذ شده از سوی مدیران.

۳-تبیین عملکرد شرکت ها در جهت جهانی شدن یا جهانی سازی.

فصل اول_نگاهی به تعاریف ومفاهیم جهانی شدن ‌و شرکت‌های چندملیتی

بخش اول: شرکت های چند ملیتی

۱- تعریف شرکت های چند ملیتی و کارتل

نظراتی در خصوص تعریف این شرکت ها مطرح شده است که به اختصار مرور می‌کنیم

یک نویسنده آلمانی می‌گوید: من شرکت های چند ملیتی را یک گروه از شرکت هایی می شناسم که به طور مستقل در کشورهای مختلف تأسيس شده اند و تحت سیستم های قانونی متفاوت قرار دارند ولی از خط مشی یک شرکت کنترل کننده مادر تبعیت می‌کنند[۳].

گروه شخصیت های برجسته[۴] شرکت‌های چند ملیتی را ‌به این شکل تعریف کرده‌اند: شرکت های چند ملیتی شرکت هایی هستند که تولید یا خدمات تأسیسات خارج از کشور محل تشکیل خود را در مالکیت وکنترل خود دارند شرکت های مذبور همیشه خصوصی نیستند بلکه همچنین می‌توانند به صورت تعاونی یا تحت مالکیت دولت باشند[۵].

کمیسیون ملل متحد درمورد قانون تجارت بین الملل یک شرکت چند ملیتی را به شرح ذیل تعریف می‌کند:

اصطلاح شرکت چند ملیتی شامل شرکت هایی می‌گردد که از طریق شعب فرعی ، ‌شاخه‌ها یا شرکت های وابسته یا سایر سازمان ها در امور بازرگانی اساسی یا سایر فعالیت های اقتصادی کشور میزبان دخالت دارند.ولی کنترل یا تصمیم گیری های آنان در کشور یا کشورهای دیگری که کشورهای مادر خوانده می‌شوند متمرکز است[۶].

اما به نظر می‌رسد که تعریف زیر از شرکت های چند ملیتی صحیح تر باشد:

شرکت چند ملیتی شرکتی است که دارای شرکت های فرعی در سراسر دنیا‌ است و از طریق سرمایه گذاری مستقیم و غیر مستقیم در خاک کشورهای دیگر به فعالیت تجاری می پردازد.

اما کارتل را میتوان اینگونه تعریف کرد که یک شرکت بزرگ یا اجتماع چندین شرکت تولید کننده کالایی همگون که با توسل با اعمال و اقدامات گوناگون و اغلب غیرقانونی و محرمانه و به صورت تشکیلاتی ،انحصار بازار را ‌در زمینه های فعالیت خود در دست می‌گیرد[۷].

اگر اعضا این مجموعه ، شرکت هایی باشند که فعالیت آن ها به یک کشور محدود شود به آن کارتل محلی گفته می شود.اگر فعالیت آن ها در کشور های مختلف باشد، این تشکیلات به عنوان کارتل بین‌المللی[۸] خوانده می شود.

شرکت های عضو کارتل هرچند ظاهراً مستقل بوده و از نظر حقوقی استقلال خود را حفظ می نمایند اما در واقع سیاست واحد مشترکی را در زمینه تعیین قیمت ،حجم،تولید،مرغوبیت کالا و حدود بازار فروش هر عضو و از بین بردن رقابت بین اعضا و رقبای ناخواسته دنبال می نمایند.این سیاست واحد،توسط تشکیلات کارتل که بدین منظور وبه کمک کمپانی های عضو تشکیل گردیده ایجاد و اعمال می شود.شرکت هایی که به عضویت کارتل پذیرفته نشده باشند باید یا به مالکیت اعضا درآیند و یا نابود شوند[۹].

۲- تعریف کارتل های چند ملیتی:

در بسیاری موارد در کشور ما تفاوتی میان کارتل های چند ملیتی و شرکت های چند ملیتی قائل نمی شوند ،در حالی که به نظر می‌رسد تفاوت اساسی بین آن ها وجود داشته باشد ،هرچند نتایج عملکرد هر دو چپاول و استثمار هر چه بیشتر ملت ها است . شاید بتوان گفت شرکت چند ملیتی از یک کمپانی عظیم و با سرمایه متمرکز تشکیل شده است که فعالیتش در شرکت های مختلف پراکنده می‌باشد. صفت چند ملیتی ممکن است به دلیل وجود یکی از دو حالت زیر به چنین شرکتی داده شود در حالت اول شرکت مادر با سرمایه خود شروع به فعالیت در کشور های متعدد از طریق تشکیل شعبات یا ایجاد شرکت های وابسته می کند.این شعبات با درجه ای از استقلال از طریق کپانی مادر هدایت و اداره می‌شوند.درحالت دوم شرکت مادر برای شروع فعالیت در کشور مورد نظر سرمایه های داخلی آن کشور را نیز به مشارکت می‌گیرد. ‌به این ترتیب ظاهراً سرمایه ملیت های مختلف در کنار هم توسط شرکت مادر به کار گرفته می شود.هرچنداز نظر کمیت این مشارکت درسطح بسیار محدودی بوده که در اغلب موارد این سرمایه های محدود نیز مربوط به طبقه حاکمه آن کشور می‌باشد.

حال که تعریف شرکت های چند ملیتی تا حدودی روشن شد بایستی گفت کارتل های چند ملیتی از اجتماع این شرکت های چند ملیتی به وجود می‌آیند .اعضا کارتل چند ملیتی معمولا انحصار تولید در یک کشور مادر را به عهده داشته و در سطح بین‌المللی نیز فعالیت دارند[۱۰].

۳- رشد شرکت های چند ملیتی وعلل آن:

شرکت های چندملیتی به صورت امروزی ، در حقیقت اعضا و اجزا تشکیل دهنده کارتل های چندملیتی می‌باشند که با قدرت انحصاری به آسانی کنترل بازار را در دست دارند.

شرکت های چندملیتی عمدتاً بعد از جنگ جهانی دوم توسعه یافتند و حتی این اصطلاح نیز احتمالا در سال‌های ۱۹۶۰(۱۳۳۹) پس از انتشار ضمیمه اختصاصی مجله بیزینس ویک[۱۱] تحت عنوان((شرکت های چند ملیتی)) مورد استفاده قرار گرفت[۱۲] .البته به کار بردن اصطلاح چند ملیتی، در این مورد گمراه کننده است و معمولا این برداشت را در ذهن تداعی می‌کند که هرگاه شرکتی به صورت چند ملیتی فعالیت نماید در پهنه اقتصادی می‌تواند عوامل باز دارنده توسعه را به نفع ملیت هایی که در این فعالیت سهیم هستند نظیر رقابت های بی حاصل، محدودیت های ناشی از مرز های جغرافیایی و امثالهم را پشت سر نهاده و رفاه جهانی را باعث شود[۱۳].

در سال های اخیر شرکت های چند ملیتی نه از لحاظ حجم بلکه از نظر حوزه جغرافیایی فعالیت،وسعت و توسعه غیر قابل تصوری یافته اند به طوری که بسیاری از این شرکت ها از نظر حجم فعالیت اقتصادی ،درآمد و ذخایر سرمایه ای از بسیاری کشور های جهان بزرگتر هستند.تسلط بر قدرت عظیم اقتصادی آن ها را قادر می‌سازد که در کشور های مورد نظر بر قدرت سیاسی نیز نظارت و کنترل خود را اعمال نمایند و هر کجا که لازم آید برای رسیدن به اهداف خود (در زمینه اقتصادی و سیاسی) از قدرت خود استفاده کنند. آن ها نه تنها با جابجا کردن ذخایر پولی خود از یک کشور به کشور دیگر می‌توانند بحران مالی و ارزی ایجاد نموده و موجبات سقوط اقتصادی و سیاسی یک کشور را فراهم آورند نظیر (بحران مالی و اقتصادی شرق آسیا در۱۹۹۷).ریشه بسیاری از کودتاها و بحران های اقتصادی و سیاسی کشورهای مختلف جهان در دهه های اخیر را می توان مستقیم و غیر مستقیم در فعالیت این شرکت ها یافت[۱۴].

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:59:00 ب.ظ ]




در واقع ورود به موقعیت های تجاری جهانی و تغییرات حاصل از آن برای شرکت های هلدینگ هم فرصت و هم تهدید محسوب می شود. باز شدن بازارهای جدید شامل صدها میلیون مشتری بالقوه در کشورهای مختلف فرصت محسوب می شود. در عین حال این گونه شرکت ها با فشار رقابتی شدید هم از جانب رقبای داخلی و هم از جانب رقبای خارجی مواجه می‌شوند که این تهدید محسوب می‌شود.

عموماً مفهوم بین‌المللی سازی با جهانی شدن اشتباه گرفته می شود اما در حقیقت بین‌المللی سازی زیر مجموعه ای از جهانی شدن می‌باشد. بین‌المللی سازی به اهمیت فزاینده تجارت بین‌المللی، روابط،‌ تعهدات و قراردادهای بین‌المللی اشاره می‌کند، حال آن که جهانی شدن به یکپارچگی اقتصاد جهانی و حرکت از سوی تنوع اقتصادهای ملی به سوی یک اقتصاد جهانی بر پایه تجارت آزاد و سرمایه گذاری آزاد اشاره کرده و موجب کم رنگ شدن مرزهای سیاسی و اقتصادی می‌گردد. (دالی[۱]، ۱۳۷۸). همچنین از تفاوت های دیگر می توان به ساختار و بازار شرکت های موجود در مرحله بین‌المللی اشاره کرد که دارای ساختار داخلی به اضافه یک بخش یا واحد بین‌المللی هستند و از لحاظ بازار بالقوه، در اندیشه بازارهای خارجی می‌باشند حال آن که شرکت ها در مرحله جهانی شدن دارای ساختار ماتریسی یا فراملی هستند و بازار بالقوه آن ها همه دنیا می‌باشد (دفت[۲]، ۱۳۸۵). محور اصلی این تحقیق بین‌المللی سازی و مفاهیم مربوط به آن به عنوان زیر مجموعه جهانی شدن می‌باشد.

محققین توجه زیادی به جنبه‌های نظری الگوهای رشد بین‌المللی نشان داده‌اند، اما بیشترین تمرکز بر چگونگی بین‌المللی سازی پس از اتخاذ تصمیم بوده است (سالیوان و بوئرشیمدت[۳]، ۱۳۶۹) و توجه چندانی به فاکتورهای مؤثر بر فرایند تصمیم گیری قبل از بین‌المللی سازی مبذول نشده است. عدم درک مدیریت ارشد از فرایند و عوامل مؤثر بر تصمیم گیری ‌در مورد بین‌المللی سازی به ویژه برای شرکت های هلدینگ که در آن ها تصمیماتی به بزرگی تصمیم ‌در مورد بین‌المللی سازی به سختی اتخاذ می شود مشکل ساز است.

با در نظر گرفتن دلایل ذکر شده، در این تحقیق با بهره گرفتن از مدل مولینا[۴] که از ترکیب سه رویکرد رقابتی، رویکرد اقتصاد کلان و رویکرد نهادی تشکیل شده است، به بررسی عوامل مؤثر بر تصمیم گیری ‌در مورد بین‌المللی سازی شرکت های هلدینگ پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران پرداخته می‌شود.شرکت هلدینگ مورد مطالعه شرکت هلدینگ سرمایه گذاری توکا فولاد می‌باشد.

با توجه ‌به این که استان اصفهان یکی از استان های صنعتی در کشورمی باشد و نقش بسیار عمده و اساسی را در صنعت کشور ایفا می‌کند و همچنین با توجه به اینکه شرکت های متنوعی در زیر مجموعه هلدینگ توکا فولاد وجود دارد و اکثر آن ها برای توسعه و گسترش فعالیت خود نیاز به ورود به بازارهای خارجی را احساس کرده و در این راستا تعدادی به بازارهای خارجی وارد شده اند و تعدادی وارد نشده اند، لذا در این پژوهش به بررسی این موضوع در استان اصفهان پرداخته شده است.

در رویکرد رقابتی که بر پایه عوامل رقابتی پورتر می‌باشند بر این موضوع تأکید می شود که چرا شرکت ها استراتژی های بین‌المللی سازی را جهت بهبود عملکرد سازمانی خود به کار می‌گیرند. این کار از طریق تطابق استراتژی و فاکتورهای رقابتی صورت می‌گیرد (دونالدسون[۵]، ۱۳۸۰؛ پورتر[۶]، ۱۳۵۹). متغیرهای مورد بررسی در این بخش همان نیروهای رقابتی پورتر می‌باشد که عبارتند از قدرت چانه زنی مشتریان، قدرت چانه زنی فروشندگان، رقابت در میان رقبای موجود، تهدید از جانب تازه واردان و تهدید محصولات جایگزین (پورتر،۱۳۸۴: ۹۲) در این تحقیق فقط چهار عامل اول مورد بررسی قرار می‌گیرد.

در رویکرد اقتصاد کلان بر این امر تأکید می شود که چگونه تصمیم گیری درباره بین‌المللی سازی تحت تأثیر شدید فاکتورهای اقتصادی قرار دارند .

رویکرد نهادی تلاش دارد تا فرایند تصمیم گیری بین‌المللی سازی را با لحاظ نقش قانونی کردن انتقال اطلاعات، کاهش خطرات و افزایش آگاهی از بازارهای خارجی به واسطه ایجاد شبکه های اجتماعی و تسهیل تعاملات میان شرکت ها تشریح کند. نظریه پردازان نهادی بر تأثیرات سیستم‌ها و سازمان ها پیرامون شرکت ها بر شکل گیری رفتار سازمانی و تصمیم گیری تأکید می‌کنند (اسکات[۷]، ۱۳۷۴). متغیرهای مورد بررسی در این قسمت عبارتند از تقلید مبتنی بر بسامد، تقلید مبتنی بر ویژگی، تقلید مبتنی بر پیامد و تقلید هنجاری (هونچیلد و مینر[۸]، ۱۳۷۶؛ سالزنیک و همکاران[۹]، ۱۳۵۶) که در این تحقیق تقلید مبتنی بر پیامد به دلیل جلوگیری از گسترش موضوع، در نظر گرفته نخواهد شد.

    1. ضرورت واهمیت انجام تحقیق

جهانی شدن باعث افزایش بسیار زیاد رقابت بین‌المللی شده است. در این شرایط شرکت هایی که سابقاً تنها با شرکت های محلی رقابت می‌کردند اکنون ناچار می‌شوند با رقبای خارجی جدید دست و پنجه نرم کنند. برای مواجهه با رقبای خارجی شرکت‌ها باید تصمیمی به بزرگی المللی سازی شرکت بگیرند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:59:00 ب.ظ ]




در سال­های اخیر به تیز هوشی به صورت چند بعدی نگریسته شده است. در این ارتباط استرنبرگ سه نوع تیز هوشی تحلیلی، ترکیبی و عملی را مشخص ‌کرده‌است. مجموعه ­ای از عوامل ژنتیکی و اکتسابی در ایجاد تیزهوشی نقش دارند که مشخص نمودن سهم هر یک از عوامل دشوار است (کریمی، ۱۳۸۸). نقش خانواده، مدرسه، گروه همسالان و جامعه در پرورش تیزهوشی بسیار مهم است. دانش ­آموزان تیزهوش از خودآگاهی، اعتماد به نفس بالایی برخوردارند و تفکر واگرا در آن ها مشهود است. آن ها بسیار با انگیزه هستند و از ظرفیت ذهنی بالایی برخوردارند (حسین­خانزاده، ۱۳۹۲).

یکی دیگر از ویژگی­های فردی که در نوجوانان متفاوت است، توانایی تنظیم رفتار خود و به عبارتی خودنظم بخشی است. مفهوم خودنظم بخشی از نظریه شناختی- اجتماعی[۵] بندورا [۶] نشأت گرفته است که مفروضه اصلی این نظریه این است که هر فردی حاصل تعامل سه دسته متغیرهای شخصی، محیط و رفتار است. ‌بر اساس این نظریه، خودتنظیمی تنها به وسیله فرآیندهای شخصی تعیین نمی­گردد بلکه از عناصر محیطی و رفتاری به شیوه تعاملی تأثیر می­پذیرد. قدرت نسبی تأثیرات خود، محیط و رفتار در این تعامل سه گانه می ­تواند از طریق تلاش­ های شخصی برای خود تنظیمی پیامدهای رفتاری عملکرد و تغییرات در محیط تغییر کند. از نظر بندورا یادگیری از طریق مشاهده رفتار خود و پیامدهای رفتاری، موثرترین شیوه ادراک رفتار است و الگوگیری افراد از محیط جزء تعیین کننده­ های محیطی یادگیری ‌می‌باشد. ‌بنابرین‏ راهبردهای خودتنظیمی می ­توانند از طریق مشاهده الگوهایی که این راهبرد را به کار می­برند آموخته شود (پنتریچ و شانک، ۲۰۰۱؛ نقل از حسینی، ۱۳۸۸) .

‌بنابرین‏ خودتنظیمی یک عنصر پایدار برای تلاش در هدایت رفتار در یک مسیر خاص برای رسیدن به هدف ‌می‌باشد (میلر و براون[۷]، ۱۹۹۱؛ نقل از صادقی، ۱۳۹۱). توجه به تفاوت­های فردی بین انسان­ها از شکل ظاهری بدن (اندازه ­گیری قد، وزن و …) شروع شده و با نسبت دادن ویژگی­های شخصیتی[۸] به ویژگی­های ظاهری پیشرفت سپس به حواس، از حواس به ادارک، از ادراک به شناخت، از شناخت به اجزاء و فرایند شناخت در توجه، ادراک، پردازش، حافظه و … ) پرداخته شد. بهره­ مندی از اصول روان­شناسی برای بالا بردن کیفیت آموزشی شیوه­ای علمی است، چون آموزش صحیح و با کیفیت بالا بدون توجه به تفاوت­های فردی و شناخت حالات و خصوصیات افراد چه دانش ­آموز و چه معلم ممکن نخواهد بود ( خورشید،۱۳۹۰). هر فردی برای ورود به اجتماع و در نتیجه رویارویی با موقعیت­های گوناگون و افراد مختلف (از نظر فرهنگی، اقتصادی، طبقه اجتماعی و …) به ابزارهایی مانند ساختارهای روانی و ویژگی­های شخصیتی خاصی مجهز است. این ساختارهای روانی تحت تأثیر عوامل مختلف مانند خانواده، جامعه، گروه همسالان و … قرار دارند.

از بین عوامل مؤثر بر شخصیت فرد، خانواده اهمیت و نقش بسزایی دارد، به علت اینکه خانواده از نخستین نظام­های نهادی و عمومی و جهانی است که برای رفع نیازمندی­های حیاتی و عاطفی انسان در بقای جامعه ضرورت دارد. پنتریچ اعتقاد دارد که رشد عقلانی کودکان تحت تأثیر محیط خانوادگی قرار دارد و کیفیت یادگیری اولیه کودکان در محیط خانواده، رابطه مستقیمی با رشد هوشی در آنان دارد. تحقیقات همچنین نشان می­ دهند که شیوه فرزند پروری به انگیزه تحصیلی فرزندان تأثیر­گذار است. علاوه بر آن هنگامی که مادران، دید مناسبی نسبت به عملکرد کودکان­شان داشته باشند نسبت به توانایی‌های آن ها مطمئن بوده و برای تکالیف مدرسه ارزش قائل شوند کودکان نیز باورهای انگیزشی مثبت خواهند داشت ( نقل از صادقی، ۱۳۹۱).

از طرف دیگر اهمیت نقش خانواده در فرآیندهای تحولی کودکان و ابعاد مختلف زندگی فردی و اجتماعی باعث شده است که نظریه­پردازان مختلف در خصوص خانواده، چارچوب نظری مختلفی ارائه نموده ­اند. از جمله این چارچوب­ها، تئوری سیستمی[۹] است که خانواده را مجموعه ­ای در نظر ‌می‌گیرد با عناصری که در تعامل متقابل با هم قرار دارند و هر یک از آن ها دارای نقش­های تعریف شده هستند و برای رسیدن به اهداف مشخص در تعامل درون سیستمی و برون سیستمی باشند ( نقل از صادقی، ۱۳۹۱).

پژوهش حاضر می­ کوشد با توجه به اهمیت این متغیرها، رابطه بین آن ها را سنجیده و مورد مقایسه قرار دهد و همچنین میزان تأثیرگذاری آن ها را بر روی همدیگر پیش‌بینی کند. سوال اساسی ما در این پژوهش این است که خودتنظیمی، ویژگی­های شخصیتی و عملکرد خانواده در گروه ­های دانش آموزان متفاوت است یا نه؟ مورد بعد اینکه بین این متغیرها در دانش آموزان رابطه وجود دارد یا خیر؟

اهمیت و ضرورت پژوهش

موضوعاتی مانند دوران نوجوانی، خانواده و روابط حاکم بر آن، نحوه شکل­ گیری ساختارهای روانی در سنین نوجوانی و نگرش­های اجتماع در باب نحوه برخورد با دانش آموزان نیاز و ضرورت این پژوهش را می­رساند. یکی از ساختارهای فردی که با مؤلفه‌ ­های دیگر این پژوهش رابطه دارد، چگونگی نگرش دانش آموز به خود و توانایی‌های خود و خود­تنظیمی ‌می‌باشد. بندورا (۱۹۹۷) معتقد است کودکانی که اعتقاد دارند از عهده انجام دادن تکلیف برمی­آیند در واقع موفق هم می­شوند و دانش آموزانی که از خود و تنظیم توانایی خود راضی باشند به احتمال زیاد راه موفقیت را در پیش خواهند گرفت. بر عکس آن دسته از دانش آموزانی که ‌در مورد خود و توانایی‌های خود با نوعی نگرش متنوع مواجه هستند شکست می­خورند (بندورا و شانک[۱۰]، ۱۹۸۱؛ نقل از رزمی فر، ۱۳۸۹).

‌در مورد ویژگی­های شخصیتی افراد در مقایسه با ویژگی­های فردی مثل متغیرهای هویت و خود تنظیمی و … بررسی­ های گوناگون انجام شده است. برای مثال کتل[۱۱] (۱۹۷۸) عنوان می­ کند که در گستره موفقیت آموزشی، نقش شخصیت فراتر از هوش است. افزون ‌به این نظام آموزش و پرورش بسیاری از کشورها سنجش روانی و به خصوص ارزیابی شخصیت افراد را در مقاطع مختلف مد نظر قرارداده است. تا بتواند آنان را در موقعیت­های مختلف تحصیلی به خوبی هدایت نماید ( خورشید، ۱۳۹۰).

همچنین عملکرد خانواده نیز تأثیر مستقیم بر ویژگی­های روانی و شخصیتی فرزندان دارد. فرزندان در یک خانواده موفق به درک درستی از توانایی‌های خود می­رسند، به طرح­ریزی موفق در کارها و اجرای آن ها به اهداف دست می­یابند. فرزندان والدین را به­عنوان الگوهای خود انتخاب ‌می‌کنند که از این طریق ویژگی­های مثبت والدین می ­تواند از طریق مشاهده و الگوبرداری به فرزندان انتقال یابد (نقل از صادقی،۱۳۹۱). کازان[۱۲] (۲۰۱۳) ‌در مورد کاربرد آموزش راهبردهای خودتنظیمی عنوان کرد که مداخلات شناخت و فراشناخت روی خودتنظیمی تأثیر دارد. همچنین با توجه به ارتباط بین شخصیت و خودنظم بخشی بعضی گروه­ ها درک بالاتری از خودتنظیمی دارند (کنگور، کارت وایکیسی[۱۳]، ۲۰۱۳).

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:59:00 ب.ظ ]




الف) تجزیه و تحلیل توصیفی داده­هـا

ب) تجزیه و تحلیل استنباطی داده­هـا

­الف) تجزیه و تحلیل توصیفی داده هـا

در این قسمت آمار جمعیتی نمونه ی مورد مطالعه بر اساس ویژگی­های دموگرافیک و با بهره گرفتن از جدول توزیع فراوانی و نمودار توصیف شده است.

  • سن آزمودنی ها

جدول(۴-۱) توزیع فراوانی سن آزمودنی ها

گروه سنی

فراوانی

درصد فراوانی

۲۰تا۳۰سال

۲۹

۱۸

۳۱تا۴۰سال

۱۰۱

۶۲

۴۱تا۵۰سال

۳۲

۲۰

مجموع

۱۶۲

۱۰۰

نمودار(۴-۱) توزیع فراوانی سن آزمودنی ها

همانطوریکه داده های جدول و نمودار فوق نشان می‌دهد از مجموع نمونه های این تحقیق ۱۸درصد دارای سنی بین ۲۰ تا ۳۰ سال بودند، ۶۲درصد ۳۱ تا ۴۰ سال و ۲۰درصد ۴۱ تا۵۰سال می‌باشند.

  • تحصیلات آزمودنی ها

جدول(۴-۲)توزیع فراوانی تحصیلات آزمودنی ها

تحصیلات

فراوانی

درصدفراوانی

فوق دیپلم

۱۵

۹

لیسانس

۱۰۹

۶۷

فوق لیسانس

۳۸

۲۴

مجموع

۱۶۲

۱۰۰

نمودار(۴-۲) توزیع فراوانی تحصیلات آزمودنی ها

همانطوریکه داده های جدول و نمودار فوق نشان می‌دهد از مجموع نمونه های این تحقیق ۹درصد دارای مدرک فوق دیپلم،۶۷درصد لیسانس و ۲۴درصد فوق لیسانس می‌باشند.

  • سابقه خدمت آزمودنی ها

جدول (۴-۳) توزیع فراوانی نمونه ها به تفکیک سابقه خدمت

سابقه خدمت

فراوانی تحصیلات معلمان

درصدفراوانی

۱تا۵

۷

۴

۶تا۱۰

۱۹

۱۱

۱۱تا۲۰

۸۶

۵۲

۲۱به بالا

۵۰

۳۳

مجموع

۱۶۲

۱۰۰

نمودار(۴-۳) توزیع فراوانی نمونه ها به تفکیک سابقه خدمت

همانطوریکه داده های جدول و نمودار فوق نشان می‌دهد از مجموع نمونه های این تحقیق ۴درصد سابقه خدمت ۱تا۵سال، ۱۱درصد ۶تا۱۰سال،۵۲درصد ۱۱تا۲۰سال و ۳۳درصد ۲۱تا۳۰ می‌باشند.

آزﻣﻮن ﻛﻟﻤﻮﮔﺮوف- اﺳﻤﻴﺮﻧﻒ (ﺗﺴﺖ ﻧﻴﻜﻮﻳﻲ ﺑﺮازش)

به منظور اینکه نظرات آزمودنی ها از سطح نرمال برخوردار می ‌باشند یا خیر؟واینکه جهت تجزیه و تحلیل داده ها از چه نوع قواعد و آزمون پارامتریک یا غیر پارامتریک بهره گیری شود. ‌بر اساس آزمون کولموگراف اسمرینف استفاده شده که نتایج آن در ذیل مشخص شده است.

ﺟﺪول (۴-۴): ﻧﺘﺎﻳﺞ آزﻣﻮن ﻛﻟﻤﻮﮔﺮوف- اﺳﻤﻴﺮﻧﻒ

ﻣﺘﻐﻴﺮ

ﻣﻘﺪار آﻣﺎره

k – s

ﺳﻄﺢ

ﻣﻌﻨﻲ داری

ﻧﺘﻴﺠﻪ­

(ﻧﺮﻣﺎل / ­ﻏﻴﺮ ﻧﺮﻣﺎل بودن توزیع)

شاخص های فشارهای شغلی معلمان

۲۷۹/۰

۴۳۱/۰

نرمال

مسئولیت پذیری

۳۲۱/۰

۲۳۰/۰

نرمال

شخصیت اجتماعی

۴۹۵/۱

۱۵۸۴/۰

نرمال

وضعیت روحی روانی

۰۳۴/۱

۱۰۶/۰

نرمال

نتیجه آزمون:

نتایج آزمون نشان می‌دهد که چون سطح معناداری متغیرها بزرگتر از ۰۵/۰ می‌باشد ( Sig>0.05 )
در نتیجه تمامی متغیرها دارای توزیع نرمال می‌باشند و ‌می‌توان برای بررسی سوالات پ‍ژوهش از
آزمون های پارامتریک استفاده کرد.

ب) تجزیه و تحلیل استنباطی داده هـا

  • سوال اول پژوهش:

آیا فشارهای شغلی بر میزان مسئولیت پذیری معلمان زن مقطع متوسطه دوم تاثیر دارد؟

جدول (۴-۶) نتایج حاصل از آزمون t تک نمونه فشارهای شغلی در بین معلمان زن

متغیر
فراوانی
میانگین
میانگین نظری
مقدار آزمون
درجه آزادی
sig

فشارشغلی

۱۶۲

۰۸/۱۲

۹

۳۴/۲

۱۶۱

۰۰۰/۰

با توجه به مقدار آزمون (۳۴/۲=t) و سطح معناداری به­دست آمده (۰۰۰/۰=sig) حاصل از جدول (۴-۶) ‌می‌توان گفت که بین میانگین مؤلفه‌ فشارهای شغلی (۰۸/۱۲)و میانگین نظری (۹) تفاوت معناداری وجود دارد. از آنجائی­که میانگین مؤلفه‌ فشارهای شغلی از میانگین نظری بیشتر­ است ‌می‌توان نتیجه گرفت که فشارهای شغلی بر میزان مسئولیت پذیری معلمان زن مدارس متوسطه تاثیر گذار بوده است.

  • سوال دوم پژوهش:

آیا فشارهای شغلی در شخصیت اجتماعی معلمان زن مقطع متوسطه دوم تاثیر دارد؟

جدول(۴-۷) نتایج حاصل از آزمون t تک نمونه فشارهای شغلی معلمان زن

متغیر
فراوانی
میانگین
میانگین نظری
مقدار آزمون
درجه آزادی
sig

فشار شغلی

۱۶۲

۰۲/۱۸

۱۵

۴۴/۲

۱۶۱

۰۰۰/۰

با توجه به مقدار آزمون (۴۴/۲=t) و سطح معناداری به­دست آمده (۰۰۰/۰=sig) حاصل از جدول (۴-۷) ‌می‌توان گفت که بین میانگین مؤلفه‌ فشارهای شغلی (۰۲/۱۸)و میانگین نظری (۱۵) تفاوت معناداری وجود دارد. از آنجائی­که میانگین مؤلفه‌ فشار شغلی از میانگین نظری بیشتر­ است ‌می‌توان نتیجه گرفت که فشارهای شغلی در شخصیت اجتماعی معلمان زن مدارس متوسطه تاثیر گذار بوده است.

  • سوال سوم پژوهش:

آیا فشارهای شغلی بر وضعیت روحی و روانی معلمان مقطع متوسطه دوم تاثیر دارد؟

جدول(۴-۸) نتایج حاصل از آزمون t تک نمونه فشارشغلی معلمان

متغیر
فراوانی
میانگین
میانگین نظری
مقدار آزمون
درجه آزادی
sig

فشارشغلی

۱۶۲

۰۱/۲۳

۲۱

۱۳/۱

۱۶۱

۰۰۰/۰

با توجه به مقدار آزمون (۱۳/۱=t) و سطح معناداری به­دست آمده (۰۰۰/۰=sig) حاصل از جدول (۴-۸) ‌می‌توان گفت که بین میانگین مؤلفه‌ فشارشغلی (۰۱/۲۳)و میانگین نظری (۲۱) تفاوت معناداری وجود دارد. از آنجائی­که میانگین مؤلفه‌ فشارشغلی از میانگین نظری بیشتر­ است ‌می‌توان نتیجه گرفت که فشارهای شغلی بر وضعیت روحی و روانی معلمان زن مدارس متوسطه تاثیر گذار بوده است.

  • سوال اصلی پژوهش:

آیا فشارهای شغلی برعملکرد معلمان زن مقطع متوسطه دوم تاثیر دارد؟

جدول(۴-۹) نتایج حاصل از آزمون t تک نمونه فشارشغلی معلمان

متغیر
فراوانی
میانگین
میانگین نظری
مقدار آزمون
درجه آزادی
sig

فشارشغلی

۱۶۲

۳۲/۶۵

۶۳

۳۹/۳

۱۶۱

۰۰۰/۰

با توجه به مقدار آزمون (۳۹/۳=t) و سطح معناداری به­دست آمده (۰۰۰/۰=sig) حاصل از جدول (۴-۹) ‌می‌توان گفت که بین میانگین مؤلفه‌ فشارشغلی (۳۲/۶۵)و میانگین نظری (۶۳) تفاوت معناداری وجود دارد. از آنجائی­که میانگین مؤلفه‌ فشارشغلی از میانگین نظری بیشتر­ است ‌می‌توان نتیجه گرفت که فشارهای شغلی و روش‎های مقابله با آن دربین معلمان زن مدارس متوسطه درسطح بالایی قرار دارد.

فصل پنجم

نتیجه ­گیری و ­ارائه پیشنهادها

جمع بندی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:59:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم