کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


شهریور 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31            


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


 



بندسوم : دائمی بودن

دائمی بودن مالکیت ‌به این معنا است که گذشت زمان هرچندطولانی وعدم استفاده مالک ازمال خود ، باعث سلب حق مالکیت ازوی نخواهدشد.درفقه امامیه برخی بااستنادبه جمله امیرمومنان امام علی(علیه السلام)که می فرمایند : «الحق القدیم لایبطله شیء[۷۶] ؛ حق گذشته راهیچ چیزازبین نمی برد» ، گفته اندکه بادقت ‌در جمله حضرت علی(ع) چنین برداشت می شودکه گذشت زمان حق ‌را از بین نمی برد وهیچ دستاویزی نمی تواند حقوق افراد راپایمال کندوخداوند که شارع است درهیچ آیه ای ‌از اسباب ابراء ذمه ‌و یا از اسباب تملک ‌و یا از اسباب اسقاط حق ، «مرورزمان» ‌را ذکر نکرده است وفقهانیزچنین مسئله ای ‌را ذکر نکرده اند.[۷۷]

درهیچ یک ازمواد قانون مدنی ایران ‌به این وصف تصریح نشده است وحتی درموردمالکیت منافع نیز شرط مدت الزامی است ، چنان که ماده ۴۸۶ قانون مدنی مقررمی دارد : «‌در اجاره اشیاء ، مدت اجاره بایدمعین شود والا اجاره باطل است.» اما باید دانست که گذشته ازاین مورد ، حق مالکیت دائمی است وطبیعت آن باموقتی بودن منافات دارد ، چنان که درقانون مدنی نیزبامرگ مالک ازبین نمی رود وفقط ممکن است به یکی ‌از اسباب انتقال به دیگری واگذارشود.[۷۸]

گفتار پنجم : انواع مالکیت

در این ‌گفتار به صورت مختصر واجمالی به بیان معرفی انواع مالکیت خواهیم پرداخت.

بند نخست : مالکیت مادی

بدیهی ترین و ابتدایی ترین نوع مالکیت ، مالکیت مادی است و به ‌دیگر سخن بشر ازآن زمان که شروع به شناسایی اموال مادی نمود ، این نوع ازمالکیت راهم درک نموده است و درحقیقت تصوراغلب مردم ازمالکیت ، به صورت ناخودآگاه ‌به این نوع مالکیت گرایش دارد ، چراکه چنین مالکیتی همانطورکه ازنام آن پیدا‌ است درخصوص مالکیت ‌بر اموال مادی است وازآنجاکه اموال مادی ، عینیت ووجودخارجی دارند تجسم مالکیت وداراشدن آنهابدیهی تراست.عده ای ازنویسندگان حقوق مدنی درخصوص این نوع ازمالکیت گفته اند: «حقی مطلق ، انحصاری ودائمی می باشدکه شخص نسبت به مالی دارد وبه اواجازه می دهدکه ‌از تمامی منافع اقتصادی آن بهره ‌مند گردد.[۷۹]»

البته برخی دیگر ازحقوقدانان جهت انعطاف پذیری تأسیس مالکیت ، دربیان وتوصیف آن گفته اند : «مالکیت ، حقی است مطلق وانحصاری[۸۰]» ، درحقیقت امری که مانع تصرف دیگران(اشخاص ثالث)دریک مال می‌گردد همانا وجودسلطه ورابطه مالکانه بین مالک ومال می‌باشد ، تاجایی که حتی برخی ازاساتیدحقوقی ، حق تصرف رایکی ازویژگیهایی دانسته اندکه هریک ازمتعاقدین بایدواجدآن بوده باشند.[۸۱]

بند دوم : مالکیت تبعی

مالکیت تبعی ، بیش ازهرچیزدرخصوص اموال بادوام که تولید منافع می‌کنند ، ظهور وبروز دارد ، چراکه این اموال خاصیت تولیدمال داشته ونظربه آنکه خود مستقیما ‌در مالکیت قرارمی گیرند ، منافع آن ها نیزبه تبعیت ‌از اصل مال ‌در مالکیت واردمی شوند واین امرتاجایی است که آن منافع وجودمستقل ‌از اصل مال نیافته باشند ‌و در حقیقت دوام ‌و بقای مال این خاصیت رابه آن می دهدکه مالکیت تبعی درباره چنین اموالی مطرح شود.

درباره این نوع ازمالکیت ‌نظر برخی نویسندگان حقوق مدنی آن است که مالکیت تبعی در واقع یعنی مالکیت درچیزی ، به تبع مالکیت درچیزی دیگر ، مثلا مالک اعیان اموال ، تبعامالک منافع آن ها هم هست ، مالک بذر مالک منافع آن (یعنی زراعت ناشی ازبذر) است.[۸۲]

دکترناصرکاتوزیان نیز در این خصوص گفته اند : « حقوقی راکه مالک برثمره هاومتعلقات مال دارد ، ازاین لحاظ که به تبعیت ازموضوع اصلی حق مالکیت ایجادشده است ، دراصطلاح مالکیت تبعی می‌نامند.» ایشان همچنین بیان داشته اندکه مالکیت تبعی ممکن است ناظربه ثمره مال یامتعلقات مربوط به آن باشد.[۸۳]

ماده ۳۲ قانون مدنی ایران نیزبه این مالکیت اشاره دارد ومقررداشته است: «تمام ثمرات ومتعلقات اموال منقوله وغیرمنقوله که طبعایادرنتیجه عمل حاصل شده باشد ، بالتبع مال مالک اموال مزبوره است.»

بند سوم : مالکیت حکمی

این نوع ازمالکیت به موجب حکم ‌قانون‌گذار به رسمیت شناخته می شود ‌و اوست که می‌تواند مالکیت حکمی رادربرخی ازاموال جاری بداند آنچنان که درماده ۱۳۹ قانون مدنی ایران مقرر شده است که : «حریم درحکم ملک صاحب حریم است ‌و تملک وتصرف درآن که منافی باشد ‌با آنچه مقصودازحریم اوست ، بدون اذن ‌از طرف‌ مالک ، صحیح نیست وبنابراین کسی نمیتواند درحریم چشمه ویاقنات دیگری ، چاه یاقنات بکند ولی تصرفاتی که موجب تضررنشود ، ‌جایز است.» و درجایی دیگرودرماده ۱۳۶ همان قانو قانون‌گذار مبادرت به تعریف حریم نموده و مقررداشته است: «حریم ، مقداری ‌از اراضی اطراف ملک وقنات ونهروامثال آن است که برای کمال انتفاع ازآن ضرورت دارد.»

مرحوم شیخ انصاری درمکاسب این مالکیت را «مالکیت شأنی[۸۴]» عنوان ‌کرده‌است چراکه در این نوع از مالکیت ، مالکیت اصلی ‌بر مال مستقرگردیده ، لیکن مالک مذکور در حریـم آن ملک دارای مالکیت شأنی می‌باشد که این مالکیت شأنی ، حامی وحافظ مالکیت اصلی مالک برملک می‌باشد ‌و در حقیقت مالکیت شأنی ، موجبات انتفاع کامل مالک ازملک خویش رافراهم می آوردودرغیراینصورت حرمت املاک موردتجاوز واقع می شد وهیچ مالکی به مقصودخویش ازتملک دست نمی یافت به عنوان نمونه اگربرای مالک چاه آب ، بـه استنادمالکیت شأنی ، حریمی قائل نمی شد هـرشخصی بــا احداث چاه آب دیگر، ‌در مجاورت وموازات آن ، موجب خشک شدن چاه آب مالک مذکور می شد ولذا درنهایت انتفاع وعایدی برای مالک چاه قابل تصورنبود ، در نتیجه احترام وبه رسمیت مالکیت شأنی ازباب وجوب مقدمه واجب ، الزامی می‌باشد.

بند چهارم : مالکیت معنوی

این نوع ازمالکیت ، سابقه تاریخی زیادی درحقوق ما ندارد وآنچه مشخص است این نوع ازمالکیت اساسا ازحقوق غرب واردحقوق ما شده است وتوسط نویسندگان حقوق مدنی موردبحث قرارگرفته است وهریک درآثارخویش به نوعی آنرامورد بررسی قرارداده اند. به ‌عنوان نمونه دکترناصرکاتوزیان در این خصوص اینگونه نظرداده اند: «درحقوق کنونی ارزشهایی شناخته شده است که قابل مبادله با پول است … موضوع این حق باارزش ، ابتکارهاوتراوشهای ذهنی انسان است.» ایشان سپس اینگونه به تعریف آن پرداخته‌اند: «حقوقی است که به صاحب آن اختیارانتفاع انحصاری ازفعالیت وفکروابتکارانسان رامی دهد.[۸۵]»

یکی دیگرازنویسندگان حقوق مدنی در این باره معتقداست که : «مالکیت های فکری ‌یا معنوی ، حقوقی است که دارای ارزش اقتصادی ودادوستداست ولی موضوع آنهاشیء معین مادی نیست ، موضوع این حقوق در واقع فعالیت واثرفکری انسان است.» ایشان همچنین اعتقاددارندکه این حقوق از این لحاظ که مانندمالکیت ، دارای قابلیت استنادمطلق است ، به مالکیت کلاسیک(سنتی)شباهت دارد ‌و همانطورکه مالک می توانددربرابرهرکس به حق خوداستناد کند ومال خود راهمه جاتعقیب ‌و از دست هرمتجاوزی خارج نماید دارنده حق فکری نیزازچنین مزایایی برخوردار است اماتفاوت اساسی این حقوق بامالکیت کلاسیک درآن است که موضوع حقوق مذبور، برخلاف مالکیت کلاسیک ، غیرمادی است ‌و در حقیقت ، حقوق فکری همانندحقوق عینی است بااین تفاوت که حقوق فکری نسبت به یک اثرفکری اعمال می شودنه یک شیء معین مادی.[۸۶]دکترجعفری لنگرودی هم در این مورد اعتقاد دارند که مالکیت معنوی ، اعم ازادبی ، هنری و صنعتی ، مال منقول به شمارمی رود[۸۷].

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[دوشنبه 1401-09-28] [ 10:23:00 ب.ظ ]




تأکید تحقیقات

تولیدات:

مواد و مصنوعات

محتوای ملموس / ساختار

ادراکات و واکنش ها نسبت به قدرت ذینفعان

الگوسازی :

ویژگی های داخلی و خارجی هویت های مختلف

تنوع بالقوه هویت

معانی بافتی / مورد مذاکره هویت‌ها برای بخش‌های گوناگون

فرایند:

طبقه بندی و قضاوت ‌در مورد خود و دیگران

سیالیت باقلوه هویت و هویت یابی

جنبه‌های بافتی و مورد مذاکره هویت های چندگانه

تعارض میان هویت ها

نمادین

شیوه تجزیه و تحلیل

شناختی

بیرونی

کانون تجزیه و تحلیل

درونی

شکل ۲-۲ مروری بر سازه‌های هویت اجتماعی سازمان و شرکت( Cornelissen et al 2007 : 3 )

۲-۱-۴-۱ هویت اجتماعی[۱۰]

مفهوم هویت اجتماعی از پژوهش های روان شناسی اجتماعی که علل و پیامدهای نگرش افراد نسبت به خودشان و اینکه توسط دیگران و به عنوان بخشی از یک گروه اجتماعی به چه شکل نگریسته می‌شوند را مورد آزمون قرار دادند، پدیدار شده است. در روانشناسی اجتماعی مفهوم هویت اجتماعی از آگاهی نسبت به واقعیت گروه و نقش ویژه آن در بروز و شناخت جمعی ناشی می شود. تئوری های هویت اجتماعی اشاره ‌به این مطلب دارند که افراد خودشان را توسط ‌گروه‌های مختلفی که در آن عضو هستند (گروه کاری، سازمان، شغل، یا حرفه و..) به دیگران می شناسانند(Dukerich et al, 2002: 508) .

در میان نظریه پردازان اجتماعی، جورج هربرت مید پرچم دار نظریه هویت اجتماعی است که فرایند دست یابی فرد به احساسات و برداشتی کامل از خویشتن را بررسی می‌کند. از دیدگاه مید هر فرد هویت یا خویشتن[۱۱] خود را از طریق ساماندهی نگرش های فردی دیگران در قالب نگرش های سازمان یافته اجتماعی یا گروهی شکل می‌دهد. به بیان دیگر تصویر و احساس فرد از خود، بازتاب نگرشی است که دیگران نسبت به او دارند. بعدها “تاجفل” (۱۹۷۲) با اتکا ‌به این رهیافت، امکان بررسی سیستماتیک ارتباط میان برداشت های افراد از خود و طبقه بندی اجتماعی را که آنان و دیگران به آن تعلق دارند به وجود آورد. در روش جدید ، او هویت اجتماعی را با عضویت گروهی پیوند می زند و عضویت گروهی را متشکل از سه عنصر می‌داند . بر این اساس ، هویت اجتماعی عبارت است از آن بخش از برداشت یک فرد از خود که از آگاهی او نسبت به عضویت در گروه (‌گروه‌های) اجتماعی سرچشمه می‌گیرد همراه با اهمیت ارزشی و احساسی منضم به آن عضویت. عناصر رهیافت “تاجفل”(۱۹۷۹) عبارتند از:

۱) عنصر شناختی (آگاهی از اینکه فرد به یک گروه تعلق دارد.)

۲) عنصر ارزشی (فرض هایی درباره پیامدهای ارزشی مثبت یا منفی عضویت گروهی.)

۳) عنصر احساسی (احساسات نسبت به گروه و نسبت به افراد دیگری که رابطه خاصی با آن ها دارد.)

با توجه به تعریف تاجفل می توان هویت اجتماعی را نوعی خودشناسی فرد در رابطه با دیگران دانست. این فرایند مشخص می‌کند که شخص از لحاظ روان شناختی و اجتماعی کیست و چه جایگاهی دارد . در واقع بر مبنای این تعریف هویت معطوف است به بازشناسی مرز میان خودی و بیگانه که عمدتاًً از طریق همسنجی های اجتماعی و انفکاک درون گروه از برون گروه ها ممکن می شود. اهمیت تمایز ها ، تنش ها و ستیزهای گروهی ، حتی در شرایط نبود تضاد منافع، از این جنبه هویت ناشی می شود (گل محمدی، ۱۳۸۳).

البته انسان ها فقط تابع یک هویت واحد نیستند ، بلکه به هویت متعددی وابسته اند. شخص می‌تواند همزمان هویت ملی ، هویت مذهبی ، هویت قومی، هویت طبقاتی و سیاسی داشته باشد و هیچ تعارضی میان هویت ها به چشم نمی خورد. این هویت ها از یک سو جنبه اجتماعی دارند ، یعنی بر اساس ایجاد پیوند میان خود و شکل های اجتماعی پدید می‌آیند و از این لحاظ امری اجتماعی محسوب می‌شوند و از سوی دیگر نسبی هستند و در طول زمان دستخوش تغییر می‌شوند. همان طور که ” استیو پایل و مایکل کیت”(۲۰۰۲) اشاره می‌کنند ، صورت بندی های هویتی دخیلند. در نتیجه بر خلاف تصورات اولیه ، هویت ها نه تنها ثابت و دست نخورده باقی نمی مانند ، بلکه همواره در حال دگرگون شدن و بازسازی هستند . به علاوه هویت ها ساخته می‌شوند و گرایش به شناسایی دارند. آن ها می خواهند دیده شوند و مورد تأیید قرار گیرند (معینی، ۱۳۸۳).

همانند ویژگی های بیرونی جهان ، ویژگی های گروه نیز درونی و عمیق می‌شوند تا جایی که در احساس فرد نسبت به خودش اثر گذار و سهیم هستند. تئوری هویت اجتماعی تاجفل و تارنر (۱۹۷۹) بیان کننده این است که پس از طبقه بندی افراد به عنوان اعضای گروه و پس از اینکه افراد خود را در آن طبقه های اجتماعی تعریف می‌کنند ، از طریق جستجوی تمایز بر اساس برخی ابعاد ارزشمند درون گروه در مقایسه با بیرون گروه خود ، برای دستیابی و یا حفظ خودباوری مثبت تلاش می‌کنند. این نیاز و تلاش برای جستجوی تمایز مثبت بدان معنی است که احساس افراد نسبت به خودشان به جای “من” (هویت فردی) و به عنوان “ما” ( به عبارت دیگر هویت اجتماعی) تعریف می شود و تلاش می‌کنند به منظور داشتن احساس بهتر نسبت به آنچه که هستند یا کارهایی که انجام می‌دهند، “ما” را به شکلی متفاوت و ترجیحاً بهتر نسبت به “آن ها” ببینند (Cornelissen et al; 2007 : 5) .

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:23:00 ب.ظ ]




پس از پایان یافتن شناسایی این گروه کودکان، سپس آزمون خلاقیت تورنس(فرم A) بر روی آن ها اجرا شد. و بعد از ارزیابی پاسخ ها، کودکان خلاق و غیر خلاق مشخص و از همدیگر تفکیک شدند و در دو گروه ۱۵ نفری قرار گرفتند. گروه اول را ۱۵ نفر از کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی با خلاقیت بالا و گروه دوم را نیز ۱۵ نفر از کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی با خلاقیت پایین تشکیل دادند.

در مرحله دوم، آزمون‌های کارکرد اجرایی شامل رنگ-واژه استروپ، عملکرد مداوم، خرده مقیاس فراخنای ارقام، خرده مقیاس درک مطلب و آندره ری ‌در مورد آزمودنیهای دو گروه پژوهش اجرا شد. برای جلوگیری از دخالت اثر توالی، ترتیب اجرای آزمونها به طور تصادفی تغییر داده شد. همچنین به دلیل تکثّر تعداد آزمون‌های پژوهش (پنج آزمون) و پیشگیری از خستگی کودکان، آزمون‌های کارکرد اجرایی برای هر کودک در دو جلسه با فاصله یک هفته اجرا شد. بدین ترتیب، در جلسه اول سه آزمون کارکرد اجرایی و در جلسه دوم دو آزمون دیگر کارکرد اجرایی با ترتیب تصادفی ‌در مورد کودکان اجرا شد. همه آزمونها توسط خود محقق اجرا گردید.

۳-۷ روش تحلیل آماری داده ها

‌بر اساس فرضیه های پژوهش حاضر، عملکرد دو گروه آزمودنی در زمینه مؤلفه‌ های کارکرد اجرایی ‌در پنج آزمون مقایسه شد و برای تجزیه و تحلیل داده ها از میانگین، انحراف معیار،آزمون مستقل t استفاده به عمل آمد.

فصل چهارم

یافته های پژوهش

۴-۱ مقدمه

در این فصل اطلاعات گردآوری شده از نمونه در دو بخش آمار توصیفی و استنباطی ارائه شده است. داده های این پژوهش با به کار بردن پرسشنامه‌ی خلاقیت تورنس روی دانش آموزان بیش فعال جمع‌ آوری شد. برای توصیف داده ها از شاخص‌های آماری شامل فراوانی، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. برای استنباط داده ها از آزمون‌های آماری آزمون tمستقل به کار رفته است.

۴-۲ بخش توصیفی

۴-۲-۱ وضعیت جمعیت شناختی شرکت کنندگان

در این بخش به توصیف اطلاعات به دست آمده از شرکت کنندگان همچون سن، جنس، سطح تحصیلات و وضعیت خلاقیت پرداخته می شود.

جدول شماره ۴-۱ فراوانی شرکت کنندگان در تحقیق از نظر سن

سن افراد

فراوانی

درصد

۷

۵

۶۷/۱۶%

۸

۶

۲۰%

۹

۸

۶۷/۲۶%

۱۰

۴

۳۳/۱۳%

۱۱

۴

۳۳/۱۳%

۱۲

۳

۱۰ %

کل

۳۰

۱۰۰ %

با توجه به جدول شماره ۴-۱ تعداد شرکت کنندگان در تحقیق ۳۰ نفر است که ۵ نفر سن ۷ سال (۶۷/۱۶ درصد)، ۶ نفر سن ۸ سال (۲۰ درصد)، ۸ نفر سن ۹ سال (۶۷/۲۶ درصد)، ۴ نفر سن ۱۰ سال (۳۳/۱۳ درصد)، ۴ نفر سن ۱۱ سال(۳۳/۱۳ درصد) و ۳ نفر نیز سن ۱۲ سال (۱۰ درصد) را ‌داشته‌اند.

نمودار ۴-۱ فراوانی شرکت کنندگان در تحقیق از نظر سن

با توجه به نمودار ۴-۱ بیشترین افراد نمونه ۹ سال سن دارند و افراد با سن ۱۲ سال کمترین افراد نمونه را تشکیل می‌دهند.

۴-۲-۲ توصیف اطلاعات با توجه به میانه، میانگین و انحراف معیار

جدول شماره ۴-۲توصیف اطلاعات در سطح آمار توصیفی از نمره خلاقیت تورنس (خلاقیت بالا)

متغیر

نمره کل

بسط

اصالت

انعطاف

سیالی

تعداد

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

میانگین

۳۳/۵۷

۵۳

۷۳/۶۲

۶/۶۶

۰۷/۶۴

میانه

۵۶

۵۲

۶۵

۶۵

۶۵

انحراف معیار

۴۶/۲

۵۹/۲

۱۷/۶

۲۶/۶

۷۷/۳

با توجه به جدول شماره ۴-۳ که بیان‌گر میانگین، میانه و انحراف معیار نمره خلاقیت شرکت کنندگان است میانگین نمره کل خلاقیت گروه بالا برابر با ۳۳/۵۷، برای بسط برابر با ۵۳، برای اصالت برابر با ۷۳/۶۲، برای انعطاف برابر با ۶/۶۶ و برای سیالی برابر با ۰۷/۶۴ است.

جدول شماره ۴-۳ توصیف اطلاعات در سطح آمار توصیفی از نمره خلاقیت تورنس (خلاقیت پایین)

متغیر

نمره کل

بسط

اصالت

انعطاف

سیالی

تعداد

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

میانگین

۱۳/۳۹

۴/۳۵

۶۷/۴۵

۴/۴۲

۶/۴۲

میانه

۳۹

۳۶

۴۳

۴۲

۴۳

انحراف معیار

۴۱/۵

۴۸/۹

۶۷/۶

۱۲/۵

۸۶/۴

با توجه به جدول شماره ۴-۴ که بیان‌گر میانگین، میانه و انحراف معیار نمره خلاقیت شرکت کنندگان است میانگین نمره کل خلاقیت گروه پایین برابر با ۱۳/۳۹، برای بسط برابر با ۴/۳۵، برای اصالت برابر با ۶۷/۴۵، برای انعطاف برابر با ۴/۴۲ و برای سیالی برابر با ۶/۴۲ است.

جدول ۴-۴ توصیف اطلاعات به دست آمده از کارکرد اجرایی در گروه خلاقیت بالا

متغیر

سازمان‌دهی

حافظه کاری

انعطاف پذیری

توجه انتخابی

بازداری

تعداد

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

میانگین

۲۷/۳۳

۰۷/۸

۷۳/۱۱

۳۲/۵

۸۷/۲۳

میانه

۳۳

۸

۱۲

۵

۲۴

انحراف معیار

۹۸/۱

۵۳/۱

۰۱/۲

۰۸۹/۰

۵۹/۹

با توجه به جدول شماره ۴-۵ که بیان‌گر میانگین، میانه و انحراف معیار نمره کارکرد اجرایی شرکت کنندگان است میانگین نمره سازمان‌دهی گروه خلاقیت بالا برابر با ۲۷/۳۳، برای حافظه برابر با ۰۷/۸، برای انعطاف پذیری برابر با ۷۳/۱۱، برای توجه انتخابی برابر با ۳۲/۵ و برای بازداری برابر با ۸۷/۲۳ است.

جدول ۴-۵ توصیف اطلاعات به دست آمده از کارکرد اجرایی در گروه خلاقیت پایین

متغیر

سازمان‌دهی

حافظه کاری

انعطاف پذیری

توجه انتخابی

بازداری

تعداد

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

۱۵

میانگین

۳۰

۳۳/۹

۸

۳۶/۳

۴۷/۱۹

میانه

۳۰

۱۰

۸

۳

۲۰

انحراف معیار

۳۸/۳

۰۲۴/۲

۵۱/۱

۹۳/۰

۴۲/۹

با توجه به جدول شماره ۴-۶ که بیان‌گر میانگین، میانه و انحراف معیار نمره کارکرد اجرایی شرکت کنندگان است میانگین نمره سازمان‌دهی گروه خلاقیت پایین برابر با ۳۰، برای حافظه برابر با ۳۳/۹، برای انعطاف پذیری برابر با ۸، برای توجه انتخابی برابر با ۳۶/۳ و برای بازداری برابر با ۴۷/۱۹ است.

۴-۳ بخش استنباطی

در این قسمت با توجه به تحلیل اطلاعات به دست آمده به فرضیه‌های مورد بررسی قرار می‌گیرند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:23:00 ب.ظ ]




جدول ۳-۴-توزیع تحصیلات افرادی که مرتکب مجرمین به عادت شده اند

درصد فراوانی

فراوانی

شغل

۲۱٫۳

۱۰

آزاد

۲۹٫۸

۱۴

کارمند

۴۸٫۹

۲۳

بی کار

۱۰۰٫۰

۴۷

مجموع

جدول فوق نشان دهنده پراکندگی تحصیلی افرادی است که مجرمین به عادت هستند. جدول فوق نشان می‌دهد که بیش از ۴۸ درصد افراد نمونه بیکار هستند و نزدیک به ۲۹ درصد کارمند و حدود ۲۱ درصد شغل آزاد دارند. در نمودار دایره ای زیر این پراکندگی بر اساس درصد بر روی نمودار نشان داده شده است.

۳-۲-۲-مبحث دوم:آمار استنباطی

فرضیه اول: به نظر می‌رسد تغییر و تحولات اجتماعی واقتصادی بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزار است.

جدول ۳-۵- نتایج آزمون T تک نمونه ای ‌در مورد تاثیر تغییر و تحولات اجتماعی و اقتصادی بر وقوع جرم

میانگین تجربی مورد آزمون:۲۳
تعداد
میانگین وزنی
اختلاف میانگین ها
مقدار

T

درجات آزادی
سطح

معناداری۰٫۰۵

۳۹
۲۵٫۷۹۴۹
۲٫۷۹۴۸۷
۴٫۴۶۶
۳۸
۰٫۰۰۰<p
۴۸
۲۰٫۲۹۱۷
-۲٫۷۰۸۳۳
-۵٫۷۳۰
۴۷
۰٫۰۰۰<p

بنا بر نتایج جدول بالا استنباط می شود که در مجموع پاسخ داده شده به سؤالات مربوط به عامل تغییر و تحولات اجتماعی و اقتصادی در بین افراد مرتکب جرم ضرب و جرح، میانگین وزنی ۲۵٫۷۹۴۹ به دست آمده است که به میزان ۲٫۷۹۴۹ از میانگین تجربی مفروض(۲۳) بالاتر است. مقدارt =4.466 و درجات آزادی ۳۸، دال بر معنادار بودن این تفاوت در سطح کمتر از ۰۰۰/۰ است. همچنین در مجموع پاسخ داده شده به سؤالات مربوط به عامل تغییر و تحولات اجتماعی و اقتصادی در بین افراد مرتکب مجرمین به عادت ، میانگین وزنی ۲۰٫۲۹۱۷ به دست آمده است که به میزان -۲٫۷۰۸۳۳ از میانگین تجربی مفروض(۲۳) پایین تر است. مقدارt =-5.730 و درجات آزادی ۴۷، دال بر معنادار بودن این تفاوت در سطح کمتر از ۰۰۰/۰ است. ‌بنابرین‏ می توان نتیجه گرفت که تغییر و تحولات اجتماعی واقتصادی بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تاثیر گذارند. ‌بنابرین‏، سوال تحقیق مبتنی بر ” : تغییر و تحولات اجتماعی واقتصادی بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک به چه میزان است تأیید می‌گردد.

فرضیه۲: به نظر می‌رسد اعتیاد بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزاراست.

جدول ۳-۶-نتایج آزمون T تک نمونه ای ‌در مورد تاثیر اعتیاد بر وقوع جرم

میانگین تجربی مورد آزمون:۶٫۷۵
تعداد
میانگین وزنی
اختلاف میانگین ها
مقدار

T

درجات آزادی
سطح

معناداری۰٫۰۵

۳۹
۶٫۵۶۴۱
-.۱۸۵۹۰
-.۹۲۷
۳۸
۰٫۳۶۰>p
۴۸
۶٫۹۱۶۷
.۱۶۶۶۷
۱٫۰۶۱
۴۷
۰٫۲۹۴>p

بنا بر نتایج جدول بالا استنباط می شود که در مجموع پاسخ داده شده به سؤالات مربوط به عامل اعتیاد در بین افراد مرتکب جرم ضرب و جرح، میانگین وزنی ۶٫۵۶ به دست آمده است که به میزان ۰٫۱۸۵۹ – از میانگین تجربی مفروض(۶٫۷۵) پایین تر است. مقدارt =0.927 – و درجات آزادی ۳۸، دال بر معنادار نبودن این تفاوت در سطح کمتر از ۳۶۰/۰ است. همچنین در مجموع پاسخ داده شده به سؤالات مربوط به عامل اعتیاد در بین افراد مرتکب جرم مجرمین به عادت ، میانگین وزنی ۶٫۹۱ به دست آمده است که به میزان ۰٫۱۶۶۶- از میانگین تجربی مفروض(۶٫۷۵) بالا تر است. مقدارt =1.061 و درجات آزادی ۴۷، دال بر معنادار نبودن این تفاوت در سطح کمتر از ۲۹۴/۰است. ‌بنابرین‏ می توان نتیجه گرفت که اعتیاد بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تاثیر گذارنیست. ‌بنابرین‏، فرضیه تحقیق مبتنی بر ” به نظر می‌رسد اعتیاد بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزاراست..” رد می‌گردد.

فرضیه ۳: به نظر می‌رسد مهاجرت بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزاراست.

جدول ۳-۷-نتایج آزمون T تک نمونه ای ‌در مورد تاثیر مهاجرت بر وقوع جرم

میانگین تجربی مورد آزمون:۹٫۸
تعداد
میانگین وزنی
اختلاف میانگین ها
مقدار

T

درجات آزادی
سطح

معناداری۰٫۰۵

۳۹
۱۰٫۶۰۵۳
۰٫۸۰۵۲۶
۱٫۲۱۲
۳۸
۰٫۲۳۳>p
۴۸
۹٫۳۵۴۲
-۰٫۴۴۵۸۳
-۰٫۷۷۴
۴۷
۰٫۴۴۳>p

بنا بر نتایج جدول بالا استنباط می شود که در مجموع پاسخ داده شده به سؤالات مربوط به عامل مهاجرت در بین افراد مرتکب جرم ضرب و جرح، میانگین وزنی ۱۰٫۶۰۵۳ به دست آمده است که به میزان ۰٫۸۰۵۲۶ از میانگین تجربی مفروض(۹٫۸) بالاتر است. مقدارt =1.212 و درجات آزادی ۳۸، دال بر معنادار نبودن این تفاوت در سطح کمتر از ۲۳۳/۰ است. همچنین در مجموع پاسخ داده شده به سؤالات مربوط به عامل مهاجرت در بین افراد مرتکب جرم مجرمین به عادت ، میانگین وزنی ۹٫۳۵۴۲ به دست آمده است که به میزان ۰٫۴۴۵۸۳- از میانگین تجربی مفروض(۹٫۸) پایین تر است. مقدارt =-0.774 و درجات آزادی ۴۷، دال بر معنادار نبودن این تفاوت در سطح کمتر از ۴۴۳/۰است. ‌بنابرین‏ می توان نتیجه گرفت که مهاجرت بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزارنیست.. ‌بنابرین‏، فرضیه تحقیق مبتنی بر ” نظر می‌رسد مهاجرت بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزاراست..” رد می‌گردد.

فرضیه ۴: به نظر می‌رسد خانواده بر اثربخشی مراقبت ویژه بعد از آزادی در مجرمان خطرناک تأثیرگزاراست.

جدول ۳-۸- نتایج آزمون T تک نمونه ای ‌در مورد تاثیر خانواده بر وقوع جرم

میانگین تجربی مورد آزمون:۱۶٫۷
تعداد
میانگین وزنی
اختلاف میانگین ها
مقدار

T

درجات آزادی
سطح

معناداری۰٫۰۵

۳۹
۱۷٫۱۵۳۸
۰٫۴۵۳۸۵
۱٫۲۳۲
۳۸
۰٫۲۲۵>p
۴۸
۱۶٫۴۳۷۵
-۰٫۲۶۲۵۰
-۱٫۰۱۲
۴۷
۰٫۳۱۷>p

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:23:00 ب.ظ ]




ویژگی‌های تحقیق علی – بررسی علل پس از وقوع ‌آنهاست در این تحقیق اطلاعات لازم جهت بررسی علل وقوع یک حادثه هنگامی جمع‌ آوری می شود که در آن حادثه ای رخ داده است و ‌بنابرین‏ پژوهشگر هیچ گونه دخالتی در بروز آن حادثه نداشته است در این صورت او یک یا چند اثر را انتخاب کرده و ب مطالعه زمینه و شرایط قبلی درصدد جستجوی علل یا روابطی برای وقوع آن حادثه است.

جامعه و نمونه پژوهش و چگونگی انتخاب نمونه : جامعه مورد مطالعه در این پژوهش کلید معلمین شهرستان ابهر است و افراد نمونه در این پژوهش شامل ۳۰ نفر می‌باشد که از طریق نمونه گیری خوشه ای مدارس-ف حضرت معصومه، ایران و الزهراء به صورت تصادفی جهت پاسخ دهی به پرسشنامه انتخاب شده اند.

ابزار اندازه گیری و جمع‌ آوری اطلاعات :

برای اندازه گیری میزان رضایت شغلی از پرسشنامه رضایت شغلی و برای اندازه گیری میزان افسردگی از آزمون بک beak استفاده می شود.

روش های آماری جهت تجزیه و تحلیل داده ها:

برای تجزیه و تحلیل آماری از روش های آمار توصیفی مثل میانگین و فروانی درصدی و نمودارها جهت مقایسه میزان افسردگی در گروه از آزمون t استیودنت استفاده شده است.

معرفی تست افسردگی :

تست افسردگی بک در سال ۱۹۶۶ تهیه گردیده است که بر نشانه های عاطفی، بدنی، شناختی و رفتاری افسردگی تأکید می ورزد علاوه بر استفاده بالینی آن به ذلیل ارزیابی سریع سطح افسردگی این تست در حد مورد استفاده واق می شود و می توان گفت یکی از پراستفاده ترین وسایل انداز گیری ختلالات روانی است و هدف بک از ایجاد آزمون دستیابی به بک سیستم عینی و شخصیتی بوده.

این پرسشنامه شامل ۲۱ گروه از علائم افسردگی است که هر گروه از ۴ ا ۵ مورد تشکیل شده است. آزمون بک برای افردی که بالاتر از ۱۳ سال و دارای سوا و خوندن و نوشتن در سطح پایین مقدور می‌باشد این تست به عنوان آزمون خود سنج مورد استفاده قرار می‌گیرد آزمودنی باید جمله ای هر گروه را به دقت و به ترتیب ضعیفترین تا شدیدترین میزان اختال در آن جنبه را مورد سنجش قرار می‌دهد آزمودنی در هر جنبه می‌تواند نمده ای

فصل چهار م

تجـزیه و تحلیـل داده هـا

بین (۰ – ۳) بگیرد که صفر نشانۀ عدم افسردگی و ۳ فسردگی و ۳ نشان دهندۀ شدت افسردگی در این جنبه می‌باشد.

XY

Y2

X2

Y (نمرۀ رضایت شغلی)

X (نمرۀ افسردگی)

۱۲۳۲

۵۹۲۹

۲۵۶

۷۷

۱۶

۶۳۸

۳۳۶۴

۱۲۱

۵۸

۱۱

۱۶۵۰

۵۶۲۵

۴۸۴

۷۵

۲۲

۲۴۹۶

۶۰۸۴

۱۰۲۴

۷۸

۳۲

۹۰۰

۳۶۰۰

۲۲۵

۶۰

۱۵

۱۱۷۰

۴۲۲۵

۳۲۴

۶۵

۱۸

۵۱۸

۵۴۷۶

۴۹

۷۴

۷

۴۹۰

۴۹۰۰

۴۹

۷۰

۷

۱۳۶۰

۶۴۰۰

۲۸۹

۸۰

۱۷

۱۳۶

۴۶۲۴

۴

۶۸

۲

۸۲۵

۵۶۲۵

۱۲۱

۷۵

۱۱

۱۰۸۰

۸۱۰۰

۱۴۴

۹۰

۱۲

۹۹۰

۲۰۲۵

۴۸۴

۴۵

۲۲

۴۸۶

۶۵۶۱

۳۶

۸۱

۶

۱۶۲

۶۵۶۱

۴

۸۱

۲

۱۳۵۷

۳۴۸۱

۵۲۹

۵۹

۲۳

۸۸۰

۶۴۰۰

۱۲۱

۸۰

۱۱

۲۰۴

۴۶۲۴

۹

۶۸

۳

۷۷

۵۹۲۹

۱

۷۷

۱

۴۱۴

۴۷۶۱

۳۶

۶۹

۶

۱۴۶

۵۳۲۹

۴

۷۳

۲

۶۰۰

۲۵۰۰

۱۴۴

۵۰

۱۲

۷۶۰

۵۷۷۶

۱۰۰

۷۶

۱۰

۱۷۹۸

۳۸۴۴

۸۴۱

۶۲

۲۹

۱۱۵۲

۴۰۹۶

۳۲۴

۶۴

۱۸

۸۸۴

۲۷۰۴

۲۸۹

۵۲

۱۷

۱۷۰۸

۳۷۲۱

۷۸۴

۶۱

۲۸

۵۲۰

۴۲۲۵

۶۴

۶۵

۸

۱۰۴۰

۱۶۰۰

۶۷۶

۴۰

۲۶

۳۱۰۵

۴۷۶۱

۲۰۲۵

۶۹

۴۵

۲۸۷۷۸ =

۱۴۲۸۵۰=

۹۵۶۱ =

۲۰۴۲ =

۴۳۹=

ضریب همبستگی = ۲XY

تعداد آزمودنی‌ها = X

نمرۀ آزمودنی در متغیر اول = X

نمرۀ آزمودنی در متغییر دوم = Y

مجموع =

۲۸ = ۲ – ۳۰ = Df درجه آزادی

نتیجه : میزان رضایت شغل و افسردگی معلمین شهرستان ابهر که به صورت تصادفی انتخاب شده است در جدول زیر نشان داده شده است.

۲۸

Df

۱%

۸۱/۱

۴۵۷/۲

برای تجزیه و تحلیل و همبستگی بین رضایت شغلی و افسردگی از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. ضریب همبستگی بین افسردگی و رضایت شغلی ۳۱/۰ = r به دست آمده است برای اینکه مشخص شود آیا این ضریب همبستگی معنی دار است یا خیر؟ از آزمون T استفاده شده است چون T بحرانی است. ‌بنابرین‏ فرض صفر تأیید می شود و فرض رد می شود یعنی بین میزان افسردگی و رضایت شغلی ارتباط وجود ندارد.

فصل پنجم

نتیجه گیری

محدودیت های پژوهشی: پر واضح است که هیچ تحقیق حتی از نوع تجربی و آزمایشگاهی نمی تواند اعتبار و روایی صد در صد داشته باشد.

نارسائیهای تحقیق ملی مقایسه‌ای عبارتند از: ۱ ) بارزترین نارسائی طرح پژوهش علی عدم توانایی کنترل متغیرهای مستقل است. ۲ ) اشکال دیگرانی این تحقیق این است مه پژوهشگر هیچگاه نمی تواند اطمینان کامل داشته باشد که عامل یا عوامل اصلی که بسیار وقوع عمل یا اثر مورد مططالعه شده جزء آن دسته از عوامل از که در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفته اند. ۳ ) آگاهی به اینکه هیچگاه فقط یک عامل یک نتیجه را بسیار نمی شود بلکه ترکیبی از عوامل و همچنین کنش و واکنش های بین عوامل همه با هم تحت شرایطی معین نتیجه ای وِیژه را بسیار می شود انجام دیگری در پژوهش‌های علی برای محقق است.

پیشنهاد های پژوهش:

۱ ) گسترش خدمات راهنمایی و مشاوره در همه ابعاد زندگی خصوصاًً در مدارس؛

۲ ) راهنمایی والدین برای هدایت شغلی فرزندان؛

۳ ) سعی شود که وزارت کار و امور اجتماعی و ساید وزارتخانه حتی المقدور از علاقه و انگیزش شغلی جوانان در پست و قصدی بهره جویند؛

۴ ) بازدید دانش آموزان و دانشجویان از مراکز شغلی و حرفه ای؛

بحث و نتیجه گیری:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:23:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم